• Formation Complémentaire d’Initiative Locale

    Outil d’aide à l’insertion professionnelle, Les FCIL s’adressent à des élèves diplômés, scolarisés à l’année
    N-1 ou N-2 et ayant besoin d’un complément de formation pour faciliter leur accès à l’emploi local.

     

    Modalités d'inscription :

    Afin de postuler dans l'une des FCIL ci-dessus les candidats doivent compléter le dossier d'inscription téléchargeable en ligne et le transmettre avant le 29 septembre 2017 à l'adresse indiquée dans le dossier  (Direction des Services Départementaux de l’Éducation Nationale du département correspondant à la FCIL demandée en 1er vœu - 3 vœux possibles).

    La commission académique d’affectation des candidats se déroulera début octobre 2017.

    Télécharger « dossier_candidature_region_fcil_2016-2017.pdf »

     

     

    FCIL ouvertes à la rentrée 2017-2018 :

     Filière Sanitaire et Sociale :

    Établissement

    Intitulé de la FCIL

    Niveau requis

     
     
     

    Lycée Jean de la Fontaine
    (Château-Thierry)

    Préparation aux concours d'entrée en Institut de Formation en Soins Infirmiers

    Baccalauréat

     

    Lycée Jean Bouin
    (St Quentin)

    Préparation aux concours paramédicaux et médico-sociaux

    Baccalauréat

     

    LP Françoise Dolto

    (Guise)

    Préparation aux concours d'entrée en Institut de Formation d’Aide Soignant –d’Auxiliaire de puériculture et d’Infirmier

    CAP

     

    Lycée François Truffaut
    (Beauvais)

    Préparation aux concours d'entrée en  Institut de Formation en Soins Infirmiers

    Baccalauréat

     

    Lycée Jules Uhry

    (Creil)

    Information sur les métiers et préparation aux concours médico-sociaux

    CAP / Baccalauréat

     

    Lycée des métiers du Val d'Authie
    (Doullens)

    Préparation aux concours d'entrée en Institut de Formation en Soins Infirmiers et sociaux

    Baccalauréat

     

    Lycée Boucher de Perthes
    (Abbeville)

    Préparation aux concours d'entrée en  Institut de Formation en Soins Infirmiers

    Baccalauréat / Bac Pro

     

    LP JCA Peltier
    (Ham)

    Préparation aux concours paramédicaux et sociaux

    CAP / Baccalauréat

     

     

    Filières Hôtellerie-restauration et Tourisme :

    Établissement

    Intitulé de la FCIL

    Niveau requis

     
     
     

    Lycée Boucher de Perthes
    (Abbeville)

    Management des activités de tourisme, d’hôtellerie et de restauration en Picardie

    BTS

    DUT

     

     

    Filière Industrielle :

    Établissement

    Intitulé de la FCIL

    Niveau requis

     
     
     

    Lycée des métiers Lavoisier

    (Méru)

    Réalisation de circuits oléohydrauliques et pneumatiques

    CAP

     

     


     

     

     

     

     


  • APB 2017 : la procédure complémentaire plus facilement accessible

    Les candidats refusés, sur liste d’attente ou non inscrits sur Admission post-bac peuvent bénéficier de la procédure complémentaire, sans renoncer à leurs précédents vœux.

     

    Cette procédure s’ouvre mardi 27 juin à 14 heures et se terminera le 25 septembre à minuit. Avec une nouveauté importante cette année : les candidats qui s’inscrivent en procédure complémentaire ne perdent pas le bénéfice des vœux et propositions d’admission effectués et reçues lors de la procédure principale, qui a ouvert en janvier, et dont la deuxième phase d’admission a débuté lundi 26 juin.
    Toutefois un candidat ne pourra pas redemander une formation dans laquelle il a été refusé

    Cette procédure complémentaire s’adresse :

    • aux candidats qui ont déjà participé à la phase d’admission principale, mais qui n’ont pas obtenu satisfaction, soit parce qu’ils n’ont essuyé que des refus, soit parce qu’ils sont encore sur liste d’attente, soit parce qu’ils ont répondu « oui, mais » à une proposition qui leur a été faite, espérant obtenir un autre vœu ;
    • aux candidats qui se sont inscrits sur APB, mais qui ont abandonné la procédure en cours de route (par exemple, ils n’ont pas confirmé leurs vœux ou oublié de répondre aux propositions qui leur ont été faites lors de la première phase d’admission, du 8 au 13 juin) ;
    • aux candidats qui ne se sont pas inscrits sur la plate-forme cette année. Rappelons qu’il suffit d’être titulaire ou en préparation du bac ou d’un diplôme équivalent, et âgé de moins de 26 ans pour postuler, sur APB, à une première année d’études supérieures.
    Les candidats pourront formuler sur la plate-forme jusqu’à douze vœux dans le cadre de la procédure complémentaire, sans avoir à les classer comme lors de la procédure normale.
     
    Calendrier :
    • Saisie des vœux : du mardi 27 juin 14h au lundi 25 septembre minuit
    • Fin de l’affichage des propositions et de la gestion des listes d’attente : le vendredi 29 septembre minuit
    • Réponses des candidats : au plus tard le samedi 30 septembre minuit

    Délais de réponse des candidats :

    • 1 semaine jusqu’au dimanche 20 août
    • 72 heures du dimanche 20 août au jeudi 31 août
    • 24 heures à partir du vendredi 1er septembre (dès le 17 août pour l’académie de la Réunion).

     

    Le conseil : « se connecter très régulièrement », puisque le nombre de places vacantes ne sera pas fixé le 27 juin mais évoluera tout au long de l’été, « au fur et à mesure que les établissements construisent leurs classes ».

     
    Source : lemonde.fr

  • Le lycée des Métiers de l'ameublement dispense une formation d'exception, accessible à des élèves triés sur le volet : le Diplôme des métiers d'art (DMA) en ébénisterie. Le niveau d'excellence et le tour de main exigés y sont uniques en France.

    A quelques pas du centre-ville de Saint-Quentin et de ses fameuses façades Art Déco, une poignée d’élèves travaille au cœur du lycée des Métiers de l’ameublement. Avec méthode et minutie, ils s’appliquent à façonner des meubles remarquables.

    Dans l’atelier, ils sont onze garçons, une fille. Tous ont été rigoureusement sélectionnés, parmi plus de 1500 jeunes, pour composer la promotion 2015-2017 du Diplôme des Métiers d’Art (DMA), spécialité ébénisterie. Ils s’appellent Jonas, Antoine, Arnaud. Ils viennent des quatre coins de la France, du Sud-Ouest, de la Côte d’Azur, de la Bretagne. Certains ont obtenu leur baccalauréat avec mention, ont commencé un parcours universitaire, d’autres ont déjà un bac professionnel ou un Brevet des Métiers d’Art (BMA) en poche. Aujourd’hui, ils suivent une formation qui les mènera, d’ici un an, au sommet de leur art.

    "Faire perdurer le savoir-faire à la française"

    "Le DMA, c'est la crème de la crème, le plus haut degré de formation en ébénisterie en France", avance Jean-Claude Lallement. Depuis près de 20 ans, ce professeur est le responsable de l'enseignement technique du DMA auprès des futurs diplômés. Formé à l'ébénisterie à Nancy, l'homme aux fameuses moustaches rousses a d'abord fait ses gammes au Faubourg Saint-Antoine à Paris, "la Mecque des ébénistes". Il a ensuite choisi de se tourner vers la formation, pour transmettre son savoir.

    "La formation est étalée sur deux années, d'un très haut niveau d'intensité, explique-t-il. Au cours de sa première année, l'élève doit réaliser des travaux probatoires, commandés par un client. La deuxième année, il devra répondre à un sujet imposé, qui permettra d'affirmer le côté transversal de sa formation, façonné en lien avec d'autres métiers."

    Pour y arriver, les élèves du DMA pourront cumuler jusqu'à 8 semaines de stage par an. Avec toujours les mêmes maître-mots en tête : perfection, maîtrise, minutie, excellence. “L’idée n’est pas d’aller en stage chez des ébénistes, mais d’attiser sa curiosité en allant voir d’autres professionnels, d’autres spécialités. Cela peut-être chez un relieur, un ferronnier, un dentelier… Il existe 217 métiers d’art dans l’Hexagone et tous collaborent à faire perdurer le savoir-faire à la française.”

    Du mobilier contemporain "héritage"

    Derrière leurs établis, les futurs ébénistes mettent au point des présentoirs à bijoux, montés à la main et parés de chêne, de padouk d'Afrique, de cerisier. Marbella, qui possède des "corners" dans les grands magasins parisiens, a souhaité acquérir ces meubles pour exposer ses nouvelles collections au grand public. L'entrepreneure Adeline Moniez a donc confié au lycée saint-quentinois la lourde tâche de réaliser son mobilier, avec une condition : s'inspirer de la finesse des meubles hérités du XVIIe siècle pour en faire des modèles résolument contemporains.

    "C'est le degré d'exigence de cette formation, qui demande une vraie culture artistique et historique, explique Anne Lehovetski, professeur d'arts appliqués. Nos élèves doivent, dès cette année, gagner en autonomie. Cela passe par des enseignements très spécifiques, dispensés en salle de classe, sur l'histoire de l'art, l'évolution des techniques… Le tout leur permet, au cours de deux ans de formation, d'acquérir de solides bases tant en matière de conception que de méthodologie, de connaissances historiques ou encore de références culturelles."

    Taux d'embauche après formation : 100% !

    Antoine est originaire de Hénin-Beaumont, une ville située à moins de 100 kilomètres de Saint-Quentin. Son avenir, il le voit loin des Hauts-de-France, très loin… "Je rêve de devenir luthier en Finlande. Et la voie royale pour réaliser mon projet de vie, c'est de décrocher le DMA". Aujourd'hui, il travaille sur un présentoir inspiré d'un cabinet Louis XVI. Ce meuble est composé de 6 pieds tournés, d'une entretoise, d'un caisson équipé de niches pour présenter les bijoux de peau Marbella. "Chaque geste doit être précis, maîtrisé. Mais j'ai encore beaucoup à apprendre, avoue l'élève. Au moindre doute, dès que je dois passer un coup de rabot ou de ponceuse, je demande conseil à mon professeur, pour parfaire mon tour de main."

    Le jeune homme le sait, il a encore plus d'un an pour réaliser ses pièces de mobilier à la perfection. Il sait aussi que son choix de formation est le bon : après deux années passées en salle de classe, en atelier et en stage, 100% des élèves qui ont empoché leur DMA trouvent directement un emploi !

    Certains vont devenir ébénistes et exerceront leur art à leur compte, d’autres iront travailler dans un bureau d’étude, dans un centre d’art contemporain ou dans un atelier de design, confirme Jean-Claude Lallement. Nous essayons de former nos élèves au règles fondamentales de l’ébénisterie. Charge à eux de les mettre au service de leur future profession. Et de transmettre, ensuite, leur savoir-faire et leur savoir-être aux générations qui suivront.

    http://www.hautsdefrance.fr/dma-ebeniste-saint-quentin/

     


    Nicolas et Jonas sont apprentis au lycée de l’ameublement de Saint-Quentin et préparent le prestigieux diplôme des métiers d’art.

     

    Lycée des Métiers de l’ameublement
    Rue Fleming, 02100 Saint-Quentin
    03 23 65 09 98

    ameublement.lyc.ac-amiens.fr

     

    Recrutement et Affectation en 1 BMA 2 ébénisterie - Rentrée 2017

    Le recrutement en 1ere année de B.M.A Ébénisterie se fera par l’intermédiaire d’un dossier de candidature UNIQUE. La formation est accessible aux titulaires d’un CAP Ébénisterie et/ou menuisier fabriquant.
    Ce dossier et les pièces jointes sont à rendre au plus tard pour le Mardi 13 juin 2017. Les dossiers arrivés après cette date ne seront pas étudiés.
    Un avis d’affectation ou de refus vous parviendra par courrier et aucun résultat ne sera communiqué par téléphone.

     

    Dossier de candidature : http://ameublement.lyc.ac-amiens.fr/IMG/pdf/fiche_candidature_bma.pdf

     

    Les formations

    Dernier ajout : 28 juin 2016.


     

     


  • Un arrêté publié le 21 avril 2017 au Journal officiel ouvre l'accès aux études de médecine à partir de la deuxième année ou troisième année à de nouveaux publics. Les auxiliaires médicaux, et notamment les diplômés infirmiers, sont concernés par ces nouvelles dispositions. Explications.

    Les infirmiers n'auront plus à passer les épreuves du concours de fin de première année commune aux études de santé (PACES) pour suivre des études médicales, odontologiques, pharmaceutiques ou de sage-femme. Sous certaines conditions, ils pourront en effet accéder directement en deuxième ou troisième année d'études.

    Des candidats affectés en deuxième ou troisième année selon leur profil

    Etudiant examen

    Les études de médecine sont désormais accessibles sans concours de fin de PACES aux IDE.

    L'arrêté dispose que les professionnels paramédicaux justifiant d'un exercice professionnel de deux ans à temps plein et titulaires d'un diplôme sanctionnant au moins trois années d'études supérieures sont éligibles à ce dispositif. Chaque année, le nombre de places affecté en deuxième et troisième année à chaque filière est fixé par un arrêté des ministres chargés de l'enseignement supérieur et de la santé.

    Pour tenter d'être admis en deuxième ou troisième année d'études de médecine, les candidats doivent présenter un dossier de candidature, au plus tard le 31 mars de chaque année, auprès d'une unité de formation et de recherche médicale, odontologique ou pharmaceutique, ou d'une structure dispensant la formation de sage-femme. Un jury d'admission se charge ensuite, après examen des dossiers de candidatures, de sélectionner les candidats qui seront convoqués à un entretien. À la suite de la sélection, le jury affecte les candidats admis dans l'année, deuxième ou troisième, qui correspond le mieux à leur profil et les répartit entre les établissements.

    À noter que les candidats ne peuvent postuler qu'à une seule filière et leur dossier de candidature ne peut être déposé que dans un seul établissement de formation. Soulignons également que les postulants ne pourront soumettre leur candidature que deux fois, quelle que soit la filière.

    Les dossiers devant être déposés au plus tard le 31 mars de chaque année, cette mesure devrait être effective à la rentrée 2018.

    https://www.infirmiers.com/profession-infirmiere/legislation/medecine-infirmiers-admissibles-directement-2e-3e-annee.html

     

     


  • Ouverture d’un nouveau CAP en 1 an option art du tournage (Rentrée 2017), accessible après un diplôme métiers du bois.

    Ce CAP offre une réelle opportunité d’acquérir de nouvelles compétences et un nouveau savoir faire dans le domaine du bois, il permet de déboucher sur une poursuite d’études D.M.A ornements et objets : spécialités tournage d’art.

     

    LYCEE DES METIERS DE L’AMEUBLEMENT
    RUE FLEMING
    02100 ST QUENTIN
    03.23.65.09.98
    ce.0020051v@ac-amiens.fr
     

    Ce dossier et les pièces jointes sont à rendre au plus tard pour le mercredi 17 mai 2017. Un avis d’affectation ou de refus vous parviendra par courrier.

    http://ameublement.lyc.ac-amiens.fr/spip.php?article45

     


  • Micro-lycée de Saint-Quentin (Académie d'Amiens)

    Un micro-lycée accueille des élèves volontaires, aux itinéraires complexes, sans solution de scolarité à qui il propose

    des parcours de reprise d’études. Cette structure est rattachée à un EPLE (Établissement Public Local d'Enseignement)

    et bénéficie de moyens de l’académie et des partenaires, dont des collectivités territoriales, notamment la région.

    • Le micro-lycée propose un module de rescolarisation
      de niveau Seconde (générale, technologique ou professionnelle) dès la rentrée 2017.
    • Un module diplômant pour passer le BAC à la rentrée 2018.

     

    Plaquette de présentation du micro-lycée de Saint-Quentin format PDF - 4.3 Mo

    Dossier de candidature 2017-2018 du micro-lycée de Saint-Quentin format Word - 602 ko

    Les dossiers sont à renvoyer au lycée Jean Bouin. La date de renvoi du dossier n'est pas encore arrêtée à ce jour. Une date sera retenue pour courant juin 2017.

     

    Une Commission se réunit pour étudier les éléments de motivation. Cette commission doit impliquer les acteurs du micro-lycée qui auront ensuite à travailler au quotidien avec le candidat. Elle impliquera également l’IEN-IO ou sa représentante. Elle pourrait mobiliser deux binômes chargés chacun en parallèle de recevoir les candidats. Trois dates ont étaient arrêtées en juin : Mardi 13 Juin et Jeudi 22 Juin 2017
     

    Lycée Jean Bouin

    Lycée des métiers des services à la personne et aux collectivités
    Rue Gaston Bachelard
    02100 Saint-Quentin
    Tel : 03 23 62 85 00
     
     
     
     

  • AbiBac est la contraction de Abitur (examen de maturité équivalent allemand du bac français) et baccalauréat.

    L'obtention simultanée des deux diplômes est proposée dans certains lycées à la suite de l'accord du 31 mai 1994 signé entre l'Allemagne et la France, l'Accord intergouvernemental franco-allemand.

    L'AbiBac, selon les textes officiels, constitue « la délivrance simultanée du baccalauréat et de l'Abitur ».

     

    Cité scolaire Henri Martin
    1 Rue Gabriel Girodon,
    02100 Saint-Quentin
    Téléphone : 03 23 06 38 38

     

    Des entretiens de motivation sont organisés, en allemand, les 22, 23 et 24 mai 2017 pour les élèves de 3e voulant postuler pour cette affectation. (Fiche de pré-inscription pour le 08 avril).

    Prendre contact avec le lycée.

    http://cache.media.education.gouv.fr/image/01_-_janvier/34/2/15-01-Logo-Abibac-final_701342.95.JPG

    La délivrance simultanée du baccalauréat français et de l'Abitur (Allgemeine Hochschulreife allemande) permet aux élèves français et allemands de préparer les deux diplômes :

    • en France à partir de la classe de seconde des séries générales (L, E.S. et S)
    • en Allemagne à partir de la Gymnasiale Oberstufe

    Cette formation est préparée dans les lycées à section binationale "Abibac".

     

    Le dispositif repose sur des partenariats entre établissements français et établissements allemands permettant :

    • des échanges d'élèves
    • une coopération entre les enseignants pendant le cursus de formation

     

    L'enseignement est donné dans la langue du partenaire pour certaines disciplines spécifiques :

    • langue et littérature (allemand en France, français en Allemagne)
    • histoire et géographie en France
    • histoire et autre discipline de sciences sociales en Allemagne

    Cet enseignement dans la langue du partenaire est assuré à raison d'environ 9 heures hebdomadaires au minimum. En règle générale pendant les trois années scolaires et au minimum pendant les deux années scolaires précédant l'examen.

     

    Le déroulement des examens

    En France
    et dans les lycées français en Allemagne comportant une section Abibac

    Les élèves passent :

    • en français les épreuves correspondant à leur série et comptant pour le seul baccalauréat
    • en allemand les épreuves spécifiques comptant à la fois pour le baccalauréat et pour l'Abitur : histoire-géographie (à l'écrit) et allemand (à l'écrit et à l'oral).
      Les élèves ayant passé avec succès ces épreuves reçoivent, outre le diplôme du baccalauréat, une attestation de succès à l'Abitur. Cette attestation est délivrée par les autorités compétentes du Land de leur établissement partenaire.

     


  • Le guide Après un Bac + 2 :

    Afin de guider les étudiants dans leur choix de poursuite d'études, ce document de 64 pages recense de façon détaillée les formations accessibles après un bac+2 dans l'académie d'Amiens : diplômes d'écoles de commerce, d'art ou d'ingénieurs, bachelors, licences (L3), licences professionnelles, titres homologués…

    Visuel Guide bac+2 rentrée 2017

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Le guide "Après un bac+2" est diffusé gratuitement, au mois de mars, aux étudiants de l'académie d'Amiens.

     

    Fiches pratiques : les licences professionnelles dans l'académie d'Amiens

    Les licences professionnelles à la rentrée 2017.pdf (796,93 ko)

     

    La licence professionnelle : 

    La licence professionnelle est, en France, un diplôme national d'enseignement supérieur de niveau 2.

    Le diplôme se prépare à l'IUT, à l'université, en école, en lycée ou en CFA (Centre De Formation Apprentis), après un diplôme national validant deux années d'enseignement supérieur (DEUG, DUT ou BTS) ou d'un titre ou diplôme homologué au niveau III par l'État.

    La formation dure un an et peut être initiale ou continue (alternance, apprentissage, etc.).

    Elle vise l'insertion professionnelle avec 12 à 16 semaines de stage, ainsi que des missions professionnalisantes, appelées projets tutorés.

    Bien que sa finalité soit l'insertion professionnelle immédiate, en tant que diplôme de niveau II, elle peut permettre à certains étudiants l'inscription dans certains masters professionnels ou écoles. Elle s'insère aussi dans le schéma LMD

     

    Une année d’études après un bac + 2

    La licence professionnelle est un diplôme national délivré par une université conférant le grade de licence, qui se prépare en deux semestres après un bac + 2. La licence professionnelle valide l’obtention de 60 crédits E.C.T.S. et correspond à un niveau global de 180 crédits E.C.T.S..

    Une formation qualifiante pour l'emploi

    La licence professionnelle est conçue dans un objectif d’insertion professionnelle directe. Elle répond aux engagements européens qui prévoient un cursus licence adapté aux exigences du marché du travail en Europe ainsi qu'à la demande de nouvelles qualifications, entre le niveau technicien supérieur et le niveau ingénieur-cadre supérieur.

    Elle permet aux étudiants qui le souhaitent d'acquérir rapidement une qualification professionnelle répondant à des besoins et à des métiers clairement identifiés.

    Les 173 mentions de licence professionnelle couvrent une large palette de métiers dans tous les secteurs professionnels : le domaine de la production agricole ou industrielle et le secteur tertiaire avec notamment le commerce, le transport, les services marchands et les services aux personnes et aux collectivités.

     

     

     


  • La journée des Arts au lycée Henri Martin est ouvert au public de 12h à 14h, le jeudi 4 mai 2017

    COLLÈGE ET LYCÉE
    HENRI MARTIN
    Établissements publics

    1 rue Gabriel Girodon
    02100 Saint-Quentin

    03 23 06 38 38

    Journée des Arts au Lycée Henri Martin - Saint-Quentin

     

     


  • Le compte personnel de formation (CPF) remplace le droit individuel à la formation (Dif) depuis le 1er janvier 2015.

     

    Le CPF a remplacé le droit individuel à la formation (Dif) mais les salariés ne perdent pas les heures acquises au titre du Dif et pourront les mobiliser jusqu'au 31 décembre 2020. Le CPF fait partie du compte personnel d'activité (CPA).

     

    Le CPF a été conçu pour inciter les salariés à prendre en main leur formation et pour faciliter une démarche d’apprentissage tout au long de la vie.

    Il recense :

    Les heures de formation acquises par le salarié tout au long de sa vie active et jusqu'à son départ à la retraite, et les formations dont peut bénéficier personnellement le salarié.

    Il s'agit de formations permettant notamment :

        d'acquérir une qualification (diplôme, titre professionnel, etc.),

        ou d'acquérir le socle de connaissances et de compétences,

        ou d'être accompagné pour la validation des acquis de l'expérience (VAE),

        ou de réaliser un bilan de compétences,

        ou de créer ou reprendre une entreprise.

    D'autres formations répertoriées sur une liste définie par les partenaires sociaux sont également éligibles.

     

    La réforme de la formation professionnelle : CPF, CPA, CEP...

    service-public.fr

    Pour avoir accès à ces informations personnalisées (heures, formations éligibles), il convient de se connecter au site internet dédié au CPF et d'ouvrir un compte en étant muni de son numéro de sécurité sociale :

    http://www.moncompteformation.gouv.fr/

    Vos heures CPF sont créditées automatiquement dans votre espace personnel sécurisé durant le 1er semestre de chaque année, sur la base des déclarations de votre(vos) employeur(s) pour l’année précédente (DADS ou DSN La déclaration annuelle des données sociales).

    Cet espace vous permet :

        de consulter le nombre d’heures CPF créditées sur votre compte,

        de sauvegarder vos heures DIF non utilisées,

        de rechercher des formations et de les sauvegarder,

        de remplir votre dossier de formation,

        de donner votre accord pour utiliser vos heures CPF afin de financer une formation.

     

    Le compte personnel de formation suit le salarié tout au long de sa carrière. Si celui-ci quitte son entreprise, il part avec son compte et ses heures de formation.

    Si le salarié se retrouve au chômage, il ne cotise plus sur son CPF, mais il peut justement utiliser ses heures pour monter en compétences et retrouver plus facilement un emploi.

    Contrairement au DIF, où l'entreprise avait un droit de regard sur le contenu de la formation choisie par son salarié, avec le CPF, celui-ci est beaucoup plus indépendant :

    - S'il veut se former en dehors de ses heures de travail : il n’a rien à demander à son employeur et peut s’inscrire à la formation de son choix sans son autorisation

    - S'il veut se former sur ses heures de travail : il doit impérativement obtenir l’autorisation de son employeur pour cela. L’entreprise a un mois pour répondre à ce type de demande. Si elle laisse passer ce délai, la formation est considérée comme étant acceptée.

     

    À compter du 15 mars 2017, il est notamment possible d'utiliser le CPF pour financer son permis B (préparations à l'épreuve théorique du code de la route et à l'épreuve pratique du permis de conduire).

    Il faut que :

        l'obtention du permis contribue à la réalisation d'un projet professionnel ou à favoriser la sécurisation du parcours professionnel du titulaire du compte,

        et que le titulaire du compte ne fasse pas l'objet d'une suspension de son permis ou d'une interdiction de solliciter un permis (cette obligation est vérifiée par une attestation sur l'honneur de l'intéressé).

    Pour être prise en charge, la préparation au permis B doit être assurée par un établissement agréé et déclaré en tant qu'organisme de formation.

     

    Le CPA : La fiche pratique

    Le compte personnel d’activité (CPA) est un outil qui permet à chacun de faire évoluer sa carrière et de sécuriser son parcours professionnel. Créé par la loi « travail » du 8 août 2016, il regroupe les droits issus de trois comptes :

    le compte personnel de formation (CPF),

    le compte personnel de prévention de la pénibilité (CPP- Le Compte Prévention Pénibilité permet aux salariés qui sont exposés à un ou plusieurs facteurs de  risques professionnels au-delà des seuils fixés par décret, d’acquérir des points.)

    et le compte d’engagement citoyen (CEC recenser les activités bénévoles ou de volontariat de son titulaire, et de permettre d’acquérir des heures inscrites sur le Compte Personnel de Formation CPF).

     

    Le CPA concerne tous les actifs à partir de 16 ans (dès 15 ans pour les apprentis).

    Le portail www.moncompteactivite.gouv.fr permet, au titulaire d’un CPA, de consulter les droits qu’il a acquis sur chacun des comptes, d’être informé sur leur utilisation possible et de bénéficier de services pour l’aider à construire son projet professionnel.

     

    À partir de janvier 2017, chaque actif peut créer son compte sur internet ou application mobile.

    • Les salariés du secteur privé et les demandeurs d’emploi auront accès au CPA dès janvier 2017.
    • Les fonctionnaires, les agents publics, les agents des chambres de commerce et d’industrie, des chambres de métiers et de l’artisanat et des chambres d’agriculture accumuleront leurs droits au CPA dès janvier 2017.
    • Les travailleurs indépendants auront accès au CPA à partir du 1er janvier 2018.

     

    Qui est concerné par le CPA ?

    Le CPA est ouvert pour toute personne âgée d’au moins 16 ans se trouvant dans l’une des situations suivantes :

    1° Personne occupant un emploi, y compris lorsqu’elle est titulaire d’un contrat de travail de droit français et qu’elle exerce son activité à l’étranger ;

    2° Personne à la recherche d’un emploi ou accompagnée dans un projet d’orientation et d’insertion professionnelles ;

    3° Personne accueillie dans un établissement et service d’aide par le travail (ESAT) ;

    4° Personne ayant fait valoir l’ensemble de ses droits à la retraite.

     

    Un compte personnel d’activité est ouvert dès l’âge de 15 ans pour le jeune qui signe un contrat d’apprentissage (à condition qu’il justifie avoir accompli la scolarité du 1er cycle de l’enseignement secondaire).

     

    Les personnes âgées d’au moins 16 ans qui n’exercent pas d’activité professionnelle et qui ne sont pas demandeurs d’emploi peuvent néanmoins ouvrir un CPA afin de bénéficier du compte d’engagement citoyen et accéder aux services en ligne du portail.

     

    L’utilisation des droits acquis sur le CPA relève de l’initiative du salarié. La loi précise en effet que le compte ne peut être mobilisé qu’avec l’accord exprès de son titulaire. Le fait de ne pas utiliser ses droits inscrits sur son CPA, ne constitue pas une faute pour le salarié.

     

    Le CPA organise la conversion des droits selon les modalités prévues par chacun de ces comptes : compte personnel de formation (CPF), compte personnel de prévention de la pénibilité (CPP), compte d’engagement citoyen (CEC).

    Le titulaire du CPA a droit à un accompagnement global et personnalisé destiné à l’aider à exercer ses droits pour la mise en œuvre de son projet professionnel. Cet accompagnement est fourni notamment dans le cadre du conseil en évolution professionnelle (CEP)

     

    Conseil en évolution professionnelle (CEP)

    Un conseil universel en évolution professionnelle attaché à la personne tout au long de sa vie active.

    Le conseil en évolution professionnelle (CEP) constitue pour chaque actif une opportunité de faire le point sur sa situation professionnelle et engager, le cas échéant, une démarche d’évolution professionnelle.

    Il a pour ambition de favoriser l’évolution et la sécurisation de son parcours.

    Il vise à accroître ses aptitudes, ses compétences et ses qualifications, en facilitant notamment son accès à la formation.

    À quoi sert le conseil en évolution professionnelle ?

    Le conseil en évolution professionnelle (CEP) est une offre de services en information, en conseil et en accompagnement personnalisés de projets d’évolution professionnelle. Elle est gratuite, confidentielle et accessible à chaque actif.

    Il n’existe pas de parcours type. L’offre de services, structurée sur trois niveaux, est mobilisée en fonction de la situation et du projet de la personne ; tous les services ne sont pas obligatoirement mis en œuvre.

    Niveau 1 : un accueil individualisé doit permettre au bénéficiaire d’analyser sa situation professionnelle, de décider de la poursuite ou non de ses démarches et d’identifier les acteurs susceptibles de l’aider.

    Niveau 2 : un conseil personnalisé, qui s’inscrit dans une démarche dynamique et itérative, doit permettre au bénéficiaire :

        de clarifier sa demande et de définir ses priorités ;

        d’identifier les compétences transférables dans une perspective de mobilité professionnelle et/ou à acquérir pour favoriser son évolution professionnelle (besoins de formation) ;

        de repérer les emplois correspondant aux compétences acquises ;

        de définir son projet professionnel et d’en apprécier la faisabilité au regard des opportunités identifiées (stratégie).

    Niveau 3 : un accompagnement personnalisé à la concrétisation de son projet qui consiste à établir et suivre le déroulement d’un plan d’action.

    Dans sa démarche, la personne active bénéficie de l’appui pédagogique d’un conseiller qui doit lui permettre de faire des choix professionnels éclairés et autonomes. Il est son référent de parcours.

    Son intervention consiste à l’aider à :

        prendre du recul sur sa situation et son parcours professionnels ;

        mieux appréhender son environnement professionnel, l’évolution des emplois et des métiers sur son bassin d’emploi ;

        formaliser et concrétiser son projet d’évolution professionnelle ;

        identifier les services et les prestations susceptibles d’être mobilisés ;

        élaborer, le cas échéant, un parcours de formation et son plan de financement.

     

    Comment mobiliser le conseil en évolution professionnelle et qui contacter ?

    En fonction de son besoin, la personne active prend l’initiative de recourir ou pas à un conseil en évolution professionnelle dans de multiples configurations, soit en anticipation d’une mobilité professionnelle, soit en période de transition professionnelle, ou encore dans le cadre d’une création ou d’une reprise d’entreprise.

    La personne s’adresse, selon sa situation, à l’un des opérateurs CEP prévus par la loi :

        à un OPACIF (Organisme Paritaire Agréé au titre du Congé Individuel de Formation) ;

        à Pôle emploi ;

        à l’APEC (Association pour l’emploi des cadres) ;

        à la mission locale ;

        à Cap emploi ;

        ou encore à l’un des opérateurs régionaux désignés par la région.

     

    Les salariés sont informés par l’entreprise de la possibilité de recourir au conseil en évolution professionnelle, notamment à l’occasion de l’entretien professionnel dont le contenu peut s’articuler avec celui du CEP. Il n’est pas nécessaire d’obtenir l’accord de l’employeur pour bénéficier du CEP.

     

    L’accompagnement de la personne dans le cadre du conseil en évolution professionnelle est réalisé sur le temps libre.

    Un accord de branche ou d’entreprise peut prévoir les conditions dans lesquelles celui-ci peut être mobilisé sur le temps de travail.

     

    En quoi consiste l’entretien professionnel ?

    Depuis le 7 mars 2014, chaque salarié doit être informé, dès son embauche, qu’il bénéficie tous les deux ans d’un entretien professionnel à l’initiative de son employeur, quelle que soit la taille de l’entreprise.

    L’entretien professionnel est consacré aux perspectives d’évolution professionnelle du salarié, notamment en termes de qualifications et d’emploi. À cet effet, l’employeur informe ses salariés, en amont ou à l’occasion de cet entretien, de la possibilité de recourir à des services de conseil en évolution professionnelle – CEP –, gratuits, dispensés par des opérateurs du CEP qui pourront à des fins de préparation de l’entretien l’aider à faire le point sur sa situation et ses compétences professionnelles ou encore l’accompagner dans ses projets professionnels.

    Il permet d’entretenir la motivation de chaque salarié, d’identifier ses besoins d’accompagnement et/ou de formation, et de l’impliquer dans la construction et la gestion de son parcours. Il prépare le salarié à être acteur de son évolution professionnelle.

    L’entretien professionnel se distingue de l’entretien annuel d’évaluation qui permet de faire le bilan de l’année écoulée (missions et activités réalisées au regard des objectifs fixés, difficultés rencontrées, points à améliorer…) et de fixer les objectifs professionnels et les moyens à mettre en œuvre pour l’année à venir.

    Les points obligatoirement abordés au cours de l’entretien professionnel concernent :

        l’évolution professionnelle du salarié, notamment en termes de qualification et d’emploi ;

        les questions relatives au suivi des actions de formation, de certification et de progression salariale ou professionnelle du salarié ;

        l’évaluation de son employabilité ;

        la réflexion sur l’avenir du salarié, le poste occupé et son projet professionnel.

     

    La responsabilité de l’organisation de l’entretien professionnel incombe à l’employeur

     

    Qui peut vous conseiller ?

    Vous pouvez solliciter l’OPCA dont dépend votre entreprise, et lui soumettre vos questions. Un certain nombre d’entre eux ont réalisé des guides, des plaquettes ou dispose sur leur site internet d’espace dédié, décrivant les modalités d’organisation et les enjeux de l’entretien professionnel.

    Un OPCA est un "Organisme Paritaire Collecteur Agréé" en charge de collecter les obligations financières des entreprises en matière de formation professionnelle. Il constitue également un interlocuteur privilégié pour les salariés qui souhaitent se former.

    L'Organisme Paritaire Collecteur Agréé est chargé de collecter, mutualiser et redistribuer les obligations financières versées par les entreprises au titre de la formation professionnelle.

     

    Il existe 21 OPCA : Afdas (culture, communication, médias, loisirs), Anfa (services automobiles), Constructys (BTP), Fafiec (sociétés du numérique, de l'ingénierie, du conseil, des études et des métiers de l'évènement), Fafih (hôtellerie et restauration), FAF.TT (travail temporaire), Fafsea (entreprises agricoles), Forco (commerce de détail et distribution), Intergros (commerce de gros et du commerce international), Opca 3+ (industries de l'ameublement, du bois, des matériaux pour la construction et l'industrie et de l'intersecteur des papiers cartons), Opca Baia (banques, sociétés d'assurances, mutuelles d'assurances, agences générales d'assurances, sociétés d'assistance), Opca CGM (industries graphiques), Opca Defi (chimie, pétrole, pharmacie, parapharmacie/vétérinaire, plasturgie), Opcalia (29 branches professionnelles), Actalians (professions libérales, établissements de l'hospitalisation privée et de l'enseignement privé), Opca Transports (transports), Opcaim (industries de la métallurgie), Opcalim (agro-alimentaire), Unifaf (secteur sanitaire, social et médico-social), Uniformation (économie sociale, habitat social et protection sociale).

     

    Et 2 OPCA interprofessionnels, OPCALIA et Agefos PME, dont le rôle est de collecter les fonds de formations des entreprises n'ayant pas d'obligation de verser à un OPCA de branche ou dont les branches professionnelles les ont désignés.

     

    Qu'est-ce que le Fongecif ?

    C'est un organisme paritaire d’Accompagnement, d'Information, d'Orientation et financeur d'actions de formationLes FONGECIF gèrent les CIF (Congés Individuels de Formation), le CBC (Congés Bilan de Compétences) et le Congé VAE (Validation des Acquis de l'Expérience), dans le cadre de la formation continue.

     

    Ces fonds sont financés par les entreprises via le paiement obligatoire de la contribution à la formation de leurs employés. Même les salariés dont les entreprises ne sont pas assujetties peuvent réaliser une demande de financement. Il est à noter que l'employé faisant appel à un FONGECIF n'est pas tenu d'en informer son employeur.

     

    C'est un outil paritaire régional au service des salariés.

    Dans les conditions définies ci-dessus, le FONGECIF prend en charge tout ou partie des dépenses afférentes aux Congés Individuels de Formation, aux Congés de Bilans de Compétences et de Validation des Acquis de l’Expérience, des Formation hors temps de travail, du Compte personnel de formation dont bénéficient les salariés des entreprises ou établissements relevant de son champ d’application régional.

    Suite à la réforme de mars 2014, ce sont désormais les OPCA qui sont chargés de collecter les contributions des entreprises en lien avec les CIF puis de les reverser aux FONGECIF via le FPSPP (Fonds Paritaire de Sécurisation des Parcours Professionnels)

    Cette disposition prend effet à compter de la collecte 2016 (masse salariale 2015).

    http://www.fongecif-picardie.fr/

     

     

     

     


  • la Foire Exposition réunira cette année encore les savoir faire de différents domaines d’activités de notre département (l’Aisne) et de la région Hauts-de-France, mais également de la France, ainsi que ceux de certains pays Européens.

    Parmi les secteurs d’activité représentés, nous retrouverons: le monde industriel, l’habitat, l’artisanat, la gastronomie, l’automobile, le transport, la construction, les collectivités, le tourisme, la distribution, les services, l’enseignement, le sport mais aussi la ruralité, le monde agricole ainsi que le monde animalier. Soit environ 250 exposants.

    Pour cette nouvelle édition, le GRETA SAINT-QUENTIN CHAUNY a décidé de conforter sa présence et d’être force de propositions sur ces domaines en termes de formations et d’accompagnements.

    Sur le champ de foire, du 24 au 28 mai 2016, à la 2de édition de la Foire exposition de Saint-Quentin. L’entrée est gratuite!

     

     

     

     

     

     
     

     


  • Rénovation en septembre 2017.

    Ouverture du CAP commercialisation et services en hôtel-café-restaurant, suite à la Fusion des CAP restaurant, services en brasserie-café et services hôteliers.

    Cette formation est dispensée au lycée des métiers du bâtiment et de l'hôtellerie Colard Noël. 132 avenue de la république à Saint-Quentin.

    Fusion des CAP restaurant, services en brasserie-café et services hôteliers


  • À partir de la rentrée 2017, les universités pourront choisir leurs étudiants à l’entrée du M1. Mais, parallèlement, tous les étudiants titulaires d'une licence et souhaitant poursuivre leurs études devront se voir proposer une place en master.

     

    Sur la base de ces informations, le candidat effectue, de mars à juillet, des demandes d’inscription dans les masters de son choix. En cas de refus, l’étudiant peut alors faire jouer son « droit à la poursuite d’études » en s’adressant au recteur. Lequel, après un dialogue avec les établissements, doit formuler trois propositions, en lien avec la licence et le projet de la personne, et en essayant de privilégier des masters dans la même académie.

     

    Une sélection à l'entrée du M1

    Les universités pourront donc "fixer des capacités d'accueil pour l'accès" au M1 et, dans ce cas, "l'admission des étudiants sera subordonnée à un concours ou à l'examen du dossier du candidat". La sélection entre le M1 et le M2 disparaîtra alors.

    Quelques exceptions seront admises : certains masters continueront d'accepter tous les titulaires d'une licence et maintiendront une sélection entre le M1 et le M2. Ce devrait être le cas uniquement en droit et en psychologie.

    Comment se traduira ce "droit à la poursuite d'étude des étudiants" ?

    Vous pourrez toujours postuler à autant de masters que vous le souhaitez et pour cela, vous pourrez également vous appuyer sur un portail Internet des masters piloté par le ministère de l’éducation, de l’enseignement supérieur et de la recherche appelé trouvermonmaster.gouv.fr : cette plateforme, qui ouvrira en janvier 2017, devrait recenser l'ensemble des masters proposés sur le territoire, les pré-requis exigés, et les mentions de licences permettant de candidater.

     

    Dans l'hypothèse où vous ne seriez retenu dans aucun des masters demandés, c'est le recteur de la région académique qui jouera le rôle de médiateur. Il devra faire trois propositions de formations, tenant compte "du projet professionnel de l'étudiant et des prérequis des formations."

     

    Les masters de droit et de psychologie seront également en ligne sur cette plateforme Trouvermonmaster.gouv.fr, même s’ils font exception avec un régime dérogatoire leur permettant de rester dans l’ancien système de sélection entre la première et la seconde année de master.

     

     

     

     


  •  

    Du nouveau et de l'ancien au Lycée professionnel Françoise Dolto à Guise


  • La date limite pour compléter et confirmer les candidatures était fixée au 2 avril. Une confirmation automatique des candidatures complètes a eu lieu le 3 avril. Un candidat qui à ce jour n'aurait pas confirmé une ou plusieurs candidatures doit prendre contact avec les établissements d'accueil : ces derniers ont la possibilité d'octroyer un délai de confirmation supplémentaire. Il convient de ne pas attendre pour prendre contact avec les établissements, la récupération des candidatures débutant le 7 avril.

     

    Dans le cadre de l'expérimentation que mène l'académie d'Amiens sur l'orientation post-secondaire (procédure d'alerte), une photographie de l'état de confirmation des candidatures des élèves sur admission postbac a été réalisée à la date du 4 avril.

    Les élèves qui n’auraient pas confirmé une de leurs candidatures doivent se rapprocher de l’établissement demandé qui pourra leur donner (s’il le souhaite) la possibilité de confirmer hors délai.

    Établissement d’accueil :

    Confirmation hors délai : vous avez la possibilité de permettre aux candidats, qui vous en font la demande, de confirmer leur candidature pour une de vos formations.


    Dans l’onglet Candidatures > Candidats, faire une recherche par nom ou numéro, sur le résultat de la recherche vous pourrez constater que le candidat n’a pas confirmé, cliquer sur la ligne correspondante pour ouvrir le dossier puis sur la rubrique « Confirmation hors délai », vous aurez alors accès au bouton « Confirmation hors délai » sur lequel vous cliquez pour accorder 24h. Indiquez au candidat qu’il doit confirmer dans les 24h.

     

     


  • Enseignements d’exploration en seconde générale et technologique

    En complément des enseignements communs, les élèves choisissent deux enseignements d'exploration de 1 h 30 par semaine chacun (à l'exception des langues et cultures de l'antiquité et de la LV3 qui ont un horaire de 3h ou d'enseignements spécifiques comme création et culture-design, arts du cirque ou EPS). Ces enseignements ont pour finalité :

    • de faire découvrir des champs disciplinaires de connaissances et les méthodes associées
    • d'informer sur les cursus possibles au cycle terminal et dans le supérieur : IUT, classes préparatoires, université, etc.
    • d'identifier les activités professionnelles auxquelles ces cursus peuvent conduire

    Chacun peut ainsi expérimenter de nouvelles disciplines, afin de faciliter ensuite ses choix d'orientation.
    Ces enseignements ont un horaire de 54 heures par an, soit 1h30 par semaine en moyenne.

    C'est en fin de 3e que les élèves devront choisir ces enseignements. Leur demande sera satisfaite dans la limite des places disponibles

     

    Deux enseignements au choix

    Chaque élève choisit deux enseignements d’exploration, qui ne conditionnent en rien son orientation en première :

    1. au moins un enseignement d’exploration d’économie : "principes fondamentaux de l’économie et de la gestion" ou "sciences économiques et sociales"
    2. un second enseignement d’exploration, différent du premier, à choisir parmi 14 matières ou domaines

     

    Une offre complémentaire pour les enseignements technologiques

    Par dérogation, les élèves particulièrement motivés par les technologies peuvent choisir en plus de l'enseignement d'économie, deux enseignements d'exploration technologiques parmi : biotechnologies, sciences et laboratoire, santé et social, création et innovation technologiques, sciences de l'ingénieur. L'objectif est de valoriser la découverte de la voie technologique.

     

    Un seul enseignement d'exploration pour des formations spécifiques

    Les deux enseignements d'exploration peuvent être remplacés par un seul enseignement, en raison du poids horaire de ces enseignements et de l'investissement qu'ils exigent de la part des élèves qui les choisissent.

    • éducation physique et sportive : 5h hebdomadaires
    • création et culture design : 6 h hebdomadaires
    • arts du cirque : 6 h hebdomadaires

     

    Objectifs par enseignement d'exploration

    Au moins un enseignement d’exploration d’économie :

    Principes fondamentaux de l’économie et de la gestion

    Découvrir les notions fondamentales de l’économie et de la gestion par l’observation et l’étude de structures concrètes et proches des élèves (entreprises, associations, etc.).

    Sciences économiques et sociales

    Découvrir les savoirs et méthodes spécifiques à la science économique et à la sociologie, à partir de quelques grandes problématiques contemporaines

     

    Un second enseignement d’exploration, différent du premier :

    Biotechnologies

    • découvrir les protocoles expérimentaux, les procédés bio-industriels

    • aborder les questions de qualité et de sécurité biologiques

    • réfléchir à la place des sciences et des biotechnologies dans la société actuelle

    Création et activité artistiques : Arts visuels ou Arts du son ou Arts du spectacle ou Patrimoines

    • explorer divers lieux et formes et la création artistique contemporaine

    • apprécier les enjeux économiques, humains et sociaux de l’art

    • découvrir la réalité des formations et métiers artistiques et culturels

    Création et innovation technologiques

    • comprendre la conception d’un produit ou d’un système technique faisant appel à des principes innovants et répondant aux exigences du développement durable

    • explorer de manière active des domaines techniques et les méthodes d’innovation

    Informatique et création numérique

    • permettre aux élèves d'appréhender l'informatique dans sa dimension scientifique 

    • réfléchir aux enjeux de société qu'impliquent les usages de l'informatique

    Langue vivante 3

    • découvrir une langue nouvelle et une autre culture

    • acquérir les bases de la communication orale et écrite ainsi qu’un nouveau système graphique pour certaines langues

    Langues et cultures de l'Antiquité : latin ou grec

    • explorer trois sujets d’étude : l’homme romain/grec, le monde romain/grec, les figures héroïques et mythologiques

    • pratiquer la lecture des textes, notamment un extrait significatif d’une œuvre intégrale

    Littérature et société

    • connaître les enjeux, la variété et l’intérêt d'une formation littéraire et humaniste

    • percevoir les interactions entre la littérature, l’histoire et la société

    • explorer la diversité des cursus et des activités professionnelles liées aux études littéraires

    Méthodes et pratiques scientifiques

    • se familiariser avec les démarches scientifiques autour de projets interdisciplinaires

    • comprendre l’apport et la place des sciences dans les grandes questions de société

    • découvrir certains métiers et formations scientifiques

    Santé et social

    • découvrir les liens entre la santé et le bien-être social

    • aborder la préservation de la santé de la population et de la protection sociale

    • explorer les métiers du médical, du paramédical et du social

    Sciences de l’ingénieur

    • analyser comment des produits ou des systèmes complexes répondent à des besoins sociétaux à travers la question du développement durable

    •  découvrir les objectifs et les méthodes de travail propres aux sciences de l’ingénieur

    Sciences et laboratoire

    • découvrir et pratiquer des activités scientifiques en laboratoire

    • apprendre à connaître et utiliser des méthodologies et des outils propres aux différentes disciplines scientifiques concernées

     

    Un seul enseignement d'exploration pour des formations spécifiques :

    Arts du cirque

    • s’initier à l’univers du cirque, en collaboration avec un partenaire culturel habilité

    • acquérir des savoir-faire fondamentaux dans les différentes techniques circassiennes

    • se constituer une culture des arts du cirque et du spectacle vivant

    Éducation physique et sportive

    Suivre une formation pratique, exigeante et rigoureuse dans le domaine des activités physiques, sportives et artistiques (APSA)

    Création et culture design

    • acquérir les bases d’une pratique exploratoire et créative du design

    • appréhender une démarche de conception fondée sur des approches sensibles, plastiques, technologiques, économiques de différentes cultures et différentes époques

    http://www.education.gouv.fr/cid52692/les-enseignements-nouvelle-seconde.html

     

     

    Ce guide détaille les enseignements d'exploration proposés en classe de seconde générale et technologique dans l'académie d'Amiens.

    visuel guide EDE

     

     

     


  • Le samedi 8 avril au Palais de Fervaques à Saint-Quentin.

    De 13h30 à 18h

    Forum Jobs d'été à saint-Quentin, 8 avril 2017


  • Attention, suite à la loi  travail de 2016 qui précise que la durée minimale d’activité requise pour que la demande de validation soit recevable passe de trois ans à un an, que l’activité ait été exercée de façon continue ou non. Article L335-5 du Code de l’éducation modifié

     

    Cette nouveauté n'est pas actée par tous les organisme valideurs, ce n'est pas le cas par exemple du Ministère des affaires sociales et de la santé, pour les diplômes des secteurs du sanitaire et du social. Toutes les informations, ici : http://vae.asp-public.fr/

     

    Dans tous les cas, renseignez-vous auprès d'un point relais conseil

     

    Voir la liste des point relais conseil du département de l'Aisne : 

    https://formation.npdcp.fr/fr/listereseaux/voir-les-adresses.html?tx_basecontact_pi1%5Bpointer%5D=0&tx_basecontact_pi1%5Bcriteria%5D=eJwdi9sJwCAQBHu5CnwQCGsxcsQLCIKiMT9i79F8zTLsMDRGhHIMi9FwgO4oKZBr0AZ0aR%2BDr9KE%2B3YnKBep%2FOT6X0Bqc2Uvpy57W5A1y875AS2DG9A%3D&tx_basecontact_pi1%5Bdpt%5D=02

     

     Notre rubrique sur la VAE : http://ciosaintquentin.id.st/validation-des-acquis-de-l-experience-vae-p353652

     

     


  •  La seconde générale et technologique

     

     

    Réussir l'entrée au lycée professionnel

    Après la classe de troisième, le passage au lycée professionnel nécessite une attention particulière pour préparer au mieux les élèves aux spécificités de cette voie de formation.

    Après la 3e, choisir la voie pro, c'est apprendre un métier soit comme apprenti en CFA (centre de formation d'apprentis) ou comme élève dans lycée professionnel. Au bout de 2 ans pour le CAP et 3 ans pour le bac pro, on obtient un diplôme qui permet de travailler mais aussi la possibilité de poursuivre des études vers un niveau supérieur.

     

    La Seconde Professionnelle (Seconde Pro ou 2NDPRO), c'est la première année du Bac Pro. (la deuxième année s'appelle la première Pro et la 3ème année la terminale pro).
    L'enseignement se dispense dans un Lycée Professionnel. Le Bac Pro est une qualification de niveau IV.

    Le cycle peut être suivi par la voie scolaire dans les lycées professionnels ou par la voie de l'apprentissage dans les CFA (centre de formation d'apprentis).

     

    La préparation du baccalauréat professionnel dure donc trois ans,
    de la seconde professionnelle à la terminale professionnelle.

    Les enseignements sont basés sur la maîtrise de techniques professionnelles. Les élèves font des travaux pratiques en atelier ou en classe et plusieurs mois de stages en entreprise. Cette expérience professionnelle permet d’être opérationnel sur le marché du travail.

    La formation comprend également des enseignements généraux. Les élèves suivent des cours de français, histoire-géographie et d'éducation morale et civique (EMC), mathématiques, langue vivante, éducation physique et sportive, éducation artistique et selon les spécialités, un enseignement de sciences physiques et chimiques ou une deuxième langue vivante.

    Il existe près de 80 spécialités de baccalauréat professionnel. Les classes de seconde de 55 de ces spécialités sont rattachées à 19 champs professionnels.

     

    Programme d’enseignement

    • Des enseignements généraux quelle que soit la spécialité de bac professionnel
    • Des enseignements professionnels et des enseignements généraux liés à la spécialité du bac pro, avec des différences selon que le bac pro relève du secteur de la production (agriculture, espaces verts, génie civil, matériaux, mécanique-électricité...) ou du secteur des services (transports, logistique, commerce, gestion, services au personnes...).
    • Des périodes de formation en milieu professionnel (22 semaines réparties sur 3 ans)
    • Un accompagnement personnalisé : tout au long du parcours de bac pro, ce dispositif sera proposé en fonction des besoins des élèves et de leurs projets personnels. Cet accompagnement personnalisé pourra prendre la forme d'un travail de soutien, d’approfondissement et d'aide à l'orientation, en particulier pour la préparation à la poursuite d'études.

    PFMP :

    Le principe de la formation professionnelle  repose sur une pédagogie qui allie périodes de formation dans le lycée et périodes de formation en milieu professionnel. Les fonctionnements dans ces deux lieux de formation sont très différents.

    L'élève passe d'un environnement de lycéens à un environnement d'adultes basé sur les relations du travail, tant vis-à-vis de l'employeur que des salariés de l'entreprise

    Un redoublement n’intervient qu’à la demande, ou avec l’accord, de la famille.

    Les passerelles sont facilitées pour passer d’une formation professionnelle à une formation générale ou technologique, dans les deux sens.

    http://www.education.gouv.fr/cid2573/la-voie-professionnelle-au-lycee.html

     

    La seconde professionnelle prépare à un bac professionnel précis. Il existe de nombreuses spécialités de bac pro.

    Liste des spécialités

     

    Au programme :

    La Seconde Professionnelle (Seconde Pro)

    La Seconde Professionnelle (Seconde Pro)

    À noter : Les élèves ayant opté pour les bacs pro commerce, gestion administration, logistique, métiers de la sécurité, services de proximité et vie locale, vente suivront un enseignement général de langue vivante 2 (LV2)

     

     

    En quoi consiste le BEP aujourd'hui ? Il constitue une certification intermédiaire du cursus bac pro en 3 ans. C'est-à-dire que sa préparation est intégrée dans la formation du bac pro. Sa présentation est obligatoire pour les scolaires, facultative pour les apprentis. Les épreuves sont majoritairement évaluées en CCF (contrôle en cours de formation). Le BEP reste un diplôme national de niveau V comme le CAP.

     

    Le baccalauréat professionnel permet l'insertion dans la vie active ou la poursuite d'études en section de technicien supérieur.( BTS)

    "Après le Bac Pro, osez le BTS : une voie de réussite pour vous" : 

    http://ciosaintquentin.id.st/apres-le-bac-pro-osez-le-bts-une-voie-de-reussite-faite-pour-vous-a128122080

     

    Les bacs pro 12,00 €
    Collection : Diplômes
    Éditeur: Onisep
    Publication professionnelle utilisable par le grand public
    Juillet 2013
    184 pages

     

     


  • La seconde générale et technologique

    La classe de seconde générale et technologique est accessible après la classe de troisième. L’obtention du diplôme national du brevet n’entre pas en compte pour le passage en seconde. C’est la première étape pour obtenir le baccalauréat général ou le baccalauréat technologique. Dans ce sens, cette classe n’est pas déterminée pour une filière ou série particulière, le choix du bac se faisant à la fin de celle-ci.

    C'est à la fois une classe de consolidation d'une culture commune à tous les élèves et une classe de détermination qui favorise des choix d'orientation éclairés en première et terminale.

     

    Pour entrer en seconde générale ou technologique il faut obtenir l'accord du conseil de classe ; cet accord est donné pendant le conseil du troisième trimestre.

     

    La classe de seconde a pour objectif de laisser aux élèves les choix les plus ouverts possibles. Elle leur dispense une culture générale commune, tout en leur permettant de découvrir de nouveaux domaines littéraires, économiques, scientifiques ou technologiques.

    Elle associe :

    • des enseignements communs, qui ont un poids très fort (80 % de l'horaire-élève) ;
    • des enseignements d'exploration au choix. Parmi eux un enseignement est à choisir obligatoirement dans le domaine de l'économie.

    La seconde spécifique

    Certains diplômes technologiques se préparent à partir d’une seconde spécifique :

    • les baccalauréats technologiques Sciences et technologies de l'hôtellerie et de la restauration (STHR) et Techniques de la musique et de la danse (TMD)

     

    La procédure d’orientation en fin de seconde générale et technologique

    La voie technologique. Ces formations sont organisées par grands domaines comme l'industrie, la santé, le social, la gestion... Dans toutes les séries, conjugués aux matières générales, les enseignements technologiques sont privilégiés, principalement par le biais de projets et d’études de cas concrets.
    La voie générale. Les programmes des bacs généraux dotent les élèves d'une solide culture générale, de bonnes capacités d'expression écrite et de méthodes de travail utiles pour suivre des études supérieures. Le choix d'une série s'effectue en fonction de ses centres d'intérêt, des matières dominantes et des poursuites d'études envisagées.


    En fin de seconde GT, le choix de la série de la première fait l’objet d’une procédure d’orientation analogue à celle en vigueur en troisième. L’élève et sa famille expriment un vœu, suivi de la proposition du conseil de classe qui arrête l’orientation sous réserve de l’accord de la famille. En cas de désaccord, le chef d’établissement ou son représentant reçoit cette dernière. Si le désaccord persiste, la famille peut faire appel de la décision. La décision prise par la commission d’appel s’impose comme décision d’orientation définitive et se substitue éventuellement à celle du chef d’établissement.

     

    Notre rubrique "Après la seconde générale et technologique" : http://ciosaintquentin.id.st/apres-la-seconde-generale-et-technologique-p362561

     

    Pour aider les élèves à construire leur projet d'orientation et, au besoin, à le modifier, le lycée met en place pour ceux qui le souhaitent un suivi personnalisé sous forme d'un accompagnement ou de passerelles.

    L'accompagnement pour aider l'élève dans son projet d'orientation

    L'accompagnement s'intègre dans le parcours Avenir.

    Les enseignants, les conseillers d'orientation-psychologues, les conseillers principaux d'éducation contribuent à l'accompagnement de chaque élève tout au long de la scolarité. Ces acteurs l'aident à construire son parcours de formation et d'orientation et le guident vers les ressources disponibles. Leur dialogue vise à créer les conditions qui permettent à l'élève de devenir autonome dans ses choix.

    L'accompagnement personnalisé à chaque niveau

    En classe de seconde, l'accompagnement personnalisé aide les élèves à s'adapter aux exigences du lycée, à acquérir des méthodes de travail et à construire leur projet d'orientation.

    En classe de première,  l'accompagnement personnalisé favorise l'acquisition de compétences propres à chaque voie de formation. Il prépare les élèves à commencer à se projeter après le baccalauréat.

    En classe terminale, les activités portent en priorité sur les enseignements spécifiques de chaque série, pour aider les élèves à se préparer aux méthodes de l'enseignement supérieur. Les élèves sont ainsi en mesure de finaliser leurs choix d'orientation.

    Les stages passerelles

    Au lycée, les réorientations sont facilitées : possibilité d'effectuer un stage passerelle pour découvrir la filière visée et conforter son choix, tronc commun d'enseignements entre les séries générales pour favoriser les éventuelles corrections de trajectoires... Dans tous les cas, ces changements d'orientation doivent être préparés dans le cadre de l'accompagnement personnalisé avec l'aide du professeur principal et du conseiller d'orientation psychologue (COP).

    Concernant l'affectation dans un établissement public, la procédure à suivre et les documents à renseigner dépendent de la situation scolaire actuelle et du changement d'orientation envisagé.

    Les stages passerelles permettent des réorientations plus faciles d'une série à l'autre, voire d'une voie à l'autre, en cours ou en fin d'année.

    Les élèves volontaires, spécialement motivés, peuvent suivre ce type de stage sur recommandation du conseil de classe. Il leur permet un renforcement dans les disciplines majeures de la série souhaitée.

    Les contenus et les modalités du stage sont communiqués à la famille ou à l'élève, qui doivent donner leur accord. Le lycéen peut réaliser tout ou partie de son stage dans un autre établissement que le sien.

    • En seconde générale et technologique, ces stages concernent les élèves qui souhaitent changer de voie : intégrer la voie professionnelle ou à l'inverse passer de la voie professionnelle aux voies générale et technologique.
    • En première, ils permettent des changements de séries à l'intérieur des voies générale et technologique ou des passages de la voie technologique à la voie générale et inversement. L'élève construit son projet de changement d'orientation avec l'aide de son professeur principal, du conseiller d'orientation-psychologue et de son tuteur.

     

    http://eduscol.education.fr/cid51364/seconde-generale-et-technologique.html

     

    Le programme de la seconde générale et technologique

    Un tronc commun pour tous

    Horaires et programmes des enseignements du tronc commun sont identiques pour tous. Ils totalisent 23h30, dans les disciplines suivantes :

    • français ;
    • langues vivantes 1 et 2 ;
    • histoire-géographie ;
    • mathématiques ;
    • physique-chimie ;
    • sciences de la vie et de la Terre ;
    • éducation physique et sportive ;
    • enseignement moral et civique
    • accompagnement personnalisé.

    28h30 : c'est le nombre d'heures d’enseignements obligatoires des lycéens de seconde par semaine

    • Un tronc commun pour tous de 23 h 30
    • Deux enseignements d’exploration de 2 x 1 h 30
    • Un accompagnement personnalisé de 2 h
    • Un enseignement facultatif de 3 h

    La seconde générale et technologique

    ONISEP.fr

    8 enseignements obligatoires communs à tous les élèves

    Français

    4 grands genres littéraires (roman, théâtre, poésie, écrits d'argumentation) sont étudiés à différents moments de l'histoire littéraire (entre les XVIIe et XXe siècles) à travers des groupements de textes et des œuvres complètes. En vue des épreuves du bac, la pratique du commentaire de texte (écrit et oral) et de l'écriture d'invention est approfondie, et la dissertation littéraire est abordée.

    Histoire-géographie

    L'histoire des Européens est étudiée à travers celle du monde, de l'antiquité au milieu du XIXe siècle. En géographie, le programme qui propose 4 thèmes est centré sur les questions de développement durable.

    Langues vivantes étrangères (LV1 et LV2)

    L’objectif est de développer des compétences de communication : compréhension de la langue à partir de supports variés, expression orale, expression écrite et découverte de la culture des sociétés dont on étudie la langue.

    Mathématiques

    Au programme 3 domaines : les statistiques et probabilités ; les fonctions ; la géométrie. Diversification des activités mathématiques : chercher et expérimenter grâce à l'aide d'outils logiciels ; appliquer des techniques et mettre en œuvre des algorithmes ; raisonner, démontrer ; expliquer oralement une démarche, communiquer un résultat, à l'oral ou par écrit.

    Physique-chimie

    3 thèmes centraux (la santé ; la pratique du sport ; l’Univers) permettent d’aborder de grandes questions de société, tout en dispensant des connaissances scientifiques. Une place importante est donnée à la démarche scientifique et à l’approche expérimentale.

    Sciences de la vie et de la Terre (SVT)

    Les 3 thématiques (la Terre dans l'Univers, la vie et l'évolution du vivant ; les enjeux planétaires contemporains ; le corps humain et la santé) traitent des grands problèmes auxquels l'humanité se trouve confrontée. Une occasion de travailler les méthodes d'argumentation des sciences.

    EPS (Éducation physique et sportive)

    L'EPS offre une pratique adaptée et diversifiée d'activités physiques, sportives et artistiques. Elle permet à chaque élève de développer et mobilier des ressources pour enrichir sa motricité et entretenir sa santé.

     EMC (Enseignement moral et civique)

    À partir d'études de cas autour de "la personne et l’État de droit" et "Égalité et discrimination", les élèves sont amenés à identifier et à expliciter les valeurs éthiques et les principes civiques, à développer leur expression personnelle et leur sens critique...tout en s'impliquant dans le travail d'équipe.

     

    2 enseignements d'exploration

    Ces 2 enseignements, dont l'un est consacré à l'économie, sont destinés à vous sensibiliser à des matières que vous retrouverez en 1re et terminale et dans vos études supérieures.

    Chaque élève doit se déterminer pour 2 enseignements d'exploration de 1h30 par semaine (à l'exception des langues et cultures de l'Antiquité et de la langue vivante 3, qui ont un horaire de 3h). S'il est libre de ses choix, il n'aura cependant pas forcément tous les enseignements à sa disposition au sein d'un même établissement.

    Tous les lycéens doivent obligatoirement sélectionner l'un des deux enseignements d'économie : "principes fondamentaux de l'économie et de la gestion" ou "sciences économiques et sociales".

    Le second enseignement d'exploration est au choix parmi une offre de 12 domaines : langues et culture de l'Antiquité, méthodes et pratiques scientifiques, littérature et société, éducation physique et sportive, santé et social, etc. L'élève peut aussi se décider pour l'autre enseignement d'économie qu'il n'a pas retenu précédemment.

    À noter : dans les lycées agricoles, les élèves suivent systématiquement l'enseignement "écologie, agronomie, territoire et développement durable" en second enseignement d'exploration.

    Le cas de 3 enseignements. Les élèves attirés par les technologies ont la possibilité d'ajouter deux enseignements d'exploration à celui obligatoire d'économie parmi biotechnologies, sciences et laboratoire, santé et social, création et innovation technologiques et sciences de l'ingénieur.

    Le cas d'1 seul enseignement. Dans trois cas spécifiques, les lycéens ne suivent qu'un seul enseignement d'exploration : éducation physique et sportive (5h par semaine), création et culture design (6h) ou arts du cirque (6h). Cette organisation s'explique par le volume horaire plus étendu et par l'investissement plus important que ces disciplines exigent de la part des élèves.

    Ces enseignements d'exploration peuvent donner aux lycéens un avant-goût de ce que seront les matières dominantes d'une série de bac et leur permettre aussi de tester leurs aptitudes. Par exemple, un élève qui souhaite poursuivre en 1re STL peut se tourner vers "sciences et laboratoire" ou "biotechnologies" pour se faire une première idée des manipulations notamment. Celui qui envisage un bac STMG a peut-être tout intérêt à choisir "principes fondamentaux de l'économie et de la gestion". Ou encore pour un bac STD2A, l'enseignement "création et culture design" est à privilégier.

    Néanmoins, s'ils aident ainsi les lycéens à anticiper et à construire leur parcours de formation, ces enseignements ne sont pas déterminants pour la suite. En particulier, ils ne constituent pas un prérequis indispensable pour accéder à telle ou telle série de bac. Ainsi, l'élève peut très bien choisir une option artistique en 2de et continuer en sciences ou en économie en 1re. Au final, ce sont davantage ses résultats et son niveau dans les matières qui risquent de limiter ses possibilités de bac.

     

    1 enseignement facultatif

    En fonction de votre capacité de travail et de vos centres d'intérêt, vous pourrez choisir un enseignement facultatif parmi les 5 proposés (ou un atelier artistique dans certains lycées) :

    • langues et cultures de l'Antiquité : latin ;
    • langues et cultures de l'Antiquité : grec ;
    • LV3 étrangère ou régionale ;
    • arts (arts plastiques ou cinéma-audiovisuel ou danse ou histoire des arts ou musique ou théâtre) ;
    • EPS (éducation physique et sportive) ;
    • un atelier artistique (dans certains lycées).

    Dans les lycées agricoles, les élèves suivent, au choix : hippologie et équitation ; pratiques professionnelles ; pratiques sociales et culturelles.

    À noter qu'un même enseignement ne peut être choisi au titre des enseignements d'exploration et de l'enseignement facultatif.

    1 accompagnement personnalisé pour tous les élèves (2 h par semaine)

    Il est destiné à répondre plus étroitement aux besoins des élèves. Il peut comprendre des activités variées, en particulier :

    • du travail et du soutien sur les méthodes, pour aider les élèves à s'adapter aux exigences du lycée ;
    • de l'approfondissement, pour aborder certaines matières de manière différentes ou certains domaines ;
    • de l'aide à l'orientation, pour aider les élèves à construire leur projet de formation.

     

    Des stages et un tutorat pour faciliter vos choix d'orientation et de formation

     Pour les élèves qui souhaitent changer de série ou de voie, et après avis du conseil de classe de l'établissement fréquenté (passage de la voie professionnelle à la voie générale et technologique) ou après avis pédagogique de la classe de l'établissement d'accueil (passage de la voie générale et technologique à la voie professionnelle), des stages passerelles peuvent être organisés pour acquérir les compléments d'enseignement indispensables au changement d'orientation. Ces stages concernent en priorité les élèves de 1re générale ou technologique, éventuellement les élèves de 2de, et exceptionnellement les élèves de terminale.

    • Pour consolider vos connaissances ou améliorer vos méthodes de travail, vous pouvez suivre un stage de remise à niveau organisé au cours de l'année scolaire ou pendant les vacances.
    • Si vous le souhaitez, vous pouvez bénéficier d'un tuteur pour vous conseiller et vous guider dans votre parcours de formation et vos choix d'orientation, tout au long de votre scolarité au lycée.

    Dans tous les cas, renseignez-vous auprès de votre établissement

     

     


  • Charte de l'éducation à l'égalité filles-garçons

    Égalité des filles et des garçons

    L'École compte parmi ses missions fondamentales celle de garantir l'égalité des chances entre les filles et des garçons. À cette fin, elle veille à favoriser, à tous les niveaux, la mixité et l'égalité, notamment en matière d'orientation, ainsi qu'à prévenir les comportements sexistes et les violences qui peuvent en résulter.

    La loi du 8 juillet 2013 pour la refondation de l'École rappelle que la transmission de la valeur d'égalité entre les filles et les garçons, les femmes et les hommes, se fait dès l'école primaire. Cette politique publique est une condition nécessaire pour que, progressivement, les stéréotypes s'estompent et que d'autres modèles de comportement se construisent sans discrimination sexiste ni violence. Elle a pour finalité la constitution d'une culture de l'égalité et du respect mutuel.

    Les établissements sont invités à inscrire cette problématique dans leur règlement intérieur et à mettre en place, dans le cadre des comités d'éducation à la santé et à la citoyenneté (CESC), des actions de sensibilisation et de formation dédiées. Les écoles, collèges et lycées sont également incités à nouer des partenariats, notamment avec des acteurs du monde économique et professionnel ou du secteur associatif, pour développer des projets éducatifs autour de l'égalité. Pour ce qui concerne les contenus d'enseignement, le socle commun de connaissances, de compétences et de culture et le programme d'éducation civique et morale ainsi que les quatre parcours éducatifs de l'élève (parcours citoyen, parcours d'éducation artistique et culturelle, parcours éducatif de santé, parcours Avenir) identifient précisément le respect de l'autre sexe et le refus des stéréotypes parmi les compétences sociales et civiques que tout élève doit acquérir.

    http://www.education.gouv.fr/cid4006/egalite-des-filles-et-des-garcons.html

    Convention interministérielle pour l'égalité entre les filles et les garçons, les femmes et les hommes dans le système éducatif, 2013-2018

    http://eduscol.education.fr/cid46851/textes-de-reference.html

     

     


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    L'espace scolaire Condorcet à Saint-Quentin vous informe de l'ouverture à la rentrée prochaine du Bachelor Banque Assurance

    Contrat d'apprentissage ou de professionnalisation de 1 an / Niveau : II (RNCP)

    Le Bachelor Banque Assurance permet d’accéder aux fonctions commerciales des établissements financiers ou de crédit. Proposé en partenariat avec des écoles de commerce ou les CCI, il permet d’obtenir un titre certifié par l’Etat – niveau II.

    Cette formation, tout en intégrant les fondements stratégiques de la vente, permet d’acquérir les connaissances techniques bancaires liées au marché des particuliers, ainsi qu’une solide culture économique, juridique et fiscale.  

    Formation financée par l’employeur.   Rémunération minimale du contrat de travail : 41% à 80% du SMIC en fonction de l’âge, du type de contrat (professionnalisation ou apprentissage) et du niveau d’étude.

    Publics concernés : jeunes de moins de 26 ans, titulaires d'un diplôme ou titre de niveau III (Bac+2).

    Métiers visés :

    • Conseiller clientèle de particuliers
    • Perspectives à 3/5 ans : vers des postes de Conseiller clientèle de professionnels, de Conseiller patrimonial agence, de directeur d'agence...

    Télécharger « Fiche-bachelor-banque-assurance-nord-ouest-1.pdf »

     

    BTS Banque Conseiller de Clientèle

     

    Contrat d'apprentissage / Niveau : III

    Le BTS Banque Conseiller de clientèle est un diplôme de l'enseignement supérieur de niveau bac+2 proposé aux jeunes bacheliers qui ont pour projet professionnel d'intégrer le secteur bancaire dans une fonction commerciale et de conseil à la clientèle des établissements financiers ou de crédit.

    Niveau de recrutement

    Bac général L série Littéraire, Bac général ES série Économique et sociale, Bac général S série Scientifique, Bac technologique STMG, Bac professionnel Gestion-Administration, Bac professionnel Commerce.

    Modalités d'entrée en formation

    L'entrée en formation se fait par la signature d’un contrat d'apprentissage avec une agence bancaire.
    Il faut adresser un CV et une lettre de motivation aux Directeurs des Ressources Humaines des établissements bancaires.

    Télécharger « BTS_BANQUE.pdf »

     

    Job Dating Bachelor / BTS à Saint-Quentin, lycée Condorcet


    Dans le cadre de la campagne de recrutement en BTS Banque pour la rentrée 2017, l'espace scolaire Condorcet en partenariat avec le CF3A et le CFPB, organise une session d'entretiens avec des responsables des ressources humaines des banques partenaires le vendredi 17 mars 2017 de 10h à 17h.

    Nos équipes de la délégation Nord Ouest vous guident en trois étapes jusqu’au recrutement !

      • Découvrez les métiers de la banque : le conseil en agence, la banque digitale, les fonctions support…

      • Découvrez les cursus qui mènent à ces métiers : journée dédiée au Bachelor et au BTS Banque. Des étudiants et des maîtres d’apprentissage répondront à vos questions sur les parcours en alternance dans la banque.

        Une session de training pour les entretiens de recrutement vous sera ouverte.

    Rencontrez des banquiers, prêts à vous recruter. N’oubliez pas votre CV ni votre lettre de motivation !

    Espace Scolaire Condorcet

    Rond-point Joliot-Curie, 02100 SAINT-QUENTIN
    Tel: 03 23 08 44 44
    Fax: 03 23 08 44 48
    Email: condorcet.st-quentin@ac-amiens.fr

    Contact :
    Monsieur OYER, référant apprentissage
    03 23 08 44 34
    pascal.oyer@ac-amiens.fr

    Job Dating Bachelor / BTS Banque Assurance à Saint-Quentin, lycée Condorcet

     

    Cette rencontre se déroule en plusieurs temps au foyer des élèves du lycée :

    • A partir de 10h, le CFPB anime des ateliers de Techniques de Recherche d’Entreprises.

      L'occasion pour vous d'échanger sur le CV, la lettre de motivation et surtout l'entretien de recrutement.

    • A partir de 14h, des entretiens de recrutement auront lieu avec des responsables des ressources humaines des banques.

      Ces personnes viennent pour faire une première sélection des candidats et ainsi enclencher un processus en vue de signer un contrat d'apprentissage en BTS Banque.

      Votre profil, votre personnalité, votre parcours seront à valoriser le temps des entretiens.

      Et toujours des ateliers de Techniques de Recherche d’Entreprises animés par le CF3A et le CFPB

     

    Pour aborder les entretiens de la meilleure façon qui soit, vous devez vous préparer.
    N'hésitez pas à vous entrainer avec vos proches.

    Lors de l'opération Portes Ouvertes de l'Espace Scolaire Condorcet qui aura lieu le samedi 04 mars de 9h à 16h, un stand BTS Banque sera tenu par des enseignants de la formation et des apprentis (l'après-midi).
    L'occasion pour vous d'obtenir des précisions sur les attendus dans la formation et en banque.

     

    Le CFPB

    L’Ecole Supérieure de la Banque
    Le CFPB est le formateur de référence  pour l’ensemble des  métiers de la banque en France.
    Créé à l’initiative de la profession bancaire, il est aujourd’hui le seul organisme à couvrir tout le spectre des besoins en formation des étudiants, des salariés et entreprises du secteur.


  • Les unités localisées pour l'inclusion scolaire (ULIS), des dispositifs pour la scolarisation des élèves en situation de handicap dans le premier et le second degrés.

    Les unités localisées pour l’inclusion scolaire (ULIS) Scolarisation des élèves en situation de handicap

    http://collectif-inclusion.blogspot.fr

    Les Unités localisées pour l'inclusion scolaire ou Ulis (ancienne dénomination : Unité pédagogique d'intégration ou UPI) sont un dispositif qui accueille, au sein de certaines écoles, de collèges ou de lycées généraux, technologiques ou professionnels, les enfants et jeunes dont le handicap a été reconnu par la Maison départementale des personnes handicapées (MDPH). L'inscription d'un élève en Ulis est soumise à une décision de la Commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées (CDAPH).

    Les Ulis sont définies comme « une des modalités de mise en œuvre de l'accessibilité pédagogique pour les élèves handicapés. Elles proposent, en milieu scolaire ordinaire, des possibilités d'apprentissage souples et diversifiées »

    Les Ulis accueillent les élèves dans un dispositif collectif au sein d'un établissement scolaire avec 10 élèves maximum

    Les ULIS accueillent des élèves présentant différentes formes de handicap (sensoriel, moteur ou mental), dont la nature est compatible avec une scolarisation au collège ou au lycée. Souple et évolutif, ce dispositif se fonde sur l’alternance de regroupements pédagogiques spécifiques d’élèves handicapés et de périodes d’intégration. Ses objectifs prioritaires sont de scolariser ces élèves, même très partiellement, dans des classes ordinaires et de les faire participer le plus possible à la vie de la communauté scolaire.
    Les ULIS accueillent des pré-adolescent.e.s ou adolescent.e.s âgés de 12 à 16 ans. L’effectif est limité à 10 élèves par ULIS.

    Tous les dispositifs collectifs de scolarisation s'appellent unités localisées pour l'inclusion scolaire (ULIS) : ULIS-école, ULIS-collège, ULIS-lycée.  Elles permettent la scolarisation dans le premier et le second degrés d'un petit groupe d'élèves présentant des troubles compatibles.

     

    Public visé : les commissions des droits et de l'autonomie des personnes handicapées (CDAPH), au sein des maisons départementales des personnes handicapées (MDPH), ont pour mission de définir le parcours de formation de l'élève dans le cadre de son projet de vie.

    La CDAPH se prononce sur les mesures propres à assurer la formation de l'élève en situation de handicap, au vu de son projet personnalisé de scolarisation (PPS). Elle peut notamment orienter un élève vers une Ulis qui offre aux élèves la possibilité de poursuivre en inclusion des apprentissages adaptés à leurs potentialités et à leurs besoins et d'acquérir des compétences sociales et scolaires, même lorsque leurs acquis sont très réduits.

    Différentes Ulis selon le type de handicap :

    - TFC : troubles des fonctions cognitives ou mentales ;

    - TSLA : troubles spécifiques du langage et des apprentissages ;

    - TED : troubles envahissants du développement (dont l'autisme) ;

    - TFM : troubles des fonctions motrices ;

    - TFA : troubles de la fonction auditive ;

    - TFV : troubles de la fonction visuelle ;

    - TMA : troubles multiples associés (pluri-handicap ou maladie invalidante).

     

    Les ULIS sont des dispositifs permettant la mise en œuvre des projets personnalisés de scolarisation (PPS).

    Véritable feuille de route de l'ensemble des professionnels qui entourent l'élève handicapé, le PPS (projet personnalisé de scolarisation) définit les modalités de déroulement de sa scolarité et les actions répondant à ses besoins particuliers.

    Élaboré en concertation avec l'élève, sa famille et les professionnels. Le PPS est bâti par l'équipe pluridisciplinaire d'évaluation de la MDPH (maison départementale des personnes handicapées) en tenant compte des souhaits, compétences et besoins de l'élève.

    Le PPS est transmis à l' enseignant référent chargé de sa mise en oeuvre et de son suivi avec l' équipe de suivi de la scolarisation (ESS). Cette équipe veille à la mise en œuvre du projet personnalisé de scolarisation (PPS). Elle se réunit au moins une fois par an. L'ESS comprend l'ensemble des personnes qui concourent à la mise en œuvre du PPS, ainsi que l'élève et/ou ses parents : l'enseignant référent, les enseignants de l'élève handicapé (y compris les enseignants spécialisés de l'établissement médico-social), les professionnels de santé (y compris ceux issus du secteur libéral) et les professionnels des services sociaux.

    Le chef d'établissement ou le directeur de l'établissement médico-social, le psychologue scolaire ou le conseiller d'orientation-psychologue, le personnel du service social et de santé font aussi partie de l'équipe.

    Les parents peuvent se faire assister par une personne de leur choix ou se faire représenter.

    Le PPS fait l'objet de révisions régulières, et se révèle particulièrement important aux moments clés des paliers d'orientation (entrée en 6e, orientation en fin de 3e...) ; il garantit la continuité du parcours scolaire.

     

    Les élèves orientés en ULIS sont ceux qui, en plus des aménagements et adaptations pédagogiques et des mesures de compensation mis en œuvre par les équipes éducatives, nécessitent un enseignement adapté dans le cadre de regroupements et dont le handicap ne permet pas d'envisager une scolarisation individuelle continue dans une classe ordinaire. 

    Chaque élève scolarisé au titre des ULIS bénéficie, selon ses possibilités, de temps de scolarisation dans une classe de l'établissement scolaire où il peut effectuer des apprentissages scolaires à un rythme proche de celui des autres élèves.

    http://eduscol.education.fr/cid53163/les-unites-localisees-pour-l-inclusion-scolaire-ulis.html

    http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=91826

     

    Favoriser la construction du parcours de l'élève handicapé à chaque niveau de scolarité

    A tous les niveaux d'étude, les élèves d'Ulis bénéficient, comme les autres élèves, de tous les dispositifs mis en place pour favoriser l'orientation.

    Cette préparation spécifique est détaillée dans un volet dédié à l'orientation dénommé PPO (projet personnalisé d'orientation) intégré au PPS (projet personnalisé de scolarisation).

    En lycée, l'équipe pédagogique et le coordonnateur de l'Ulis accompagnent le projet de poursuite d'études et préparent l'élève handicapé à l'entrée dans l'enseignement supérieur. Ils l'aident aussi dans ses démarches de demande d'aménagement des examens.

    Ce dispositif peut être organisé sous la forme d'un réseau de lieux de formations : EGPA (enseignements généraux et professionnels adaptés), LP (lycées professionnels), EMS (établissements médico-sociaux), CFA (centres de formation d'apprentis), pour permettre un choix plus étendu de formations professionnelles.

    La recherche de stages en entreprise se fait en lien avec l'organisme Cap Emploi et les associations d'accompagnement vers l'emploi. Les modalités pratiques sont prévues (transports, aide humaine et matérielle).

    Les élèves d'Ulis sortant de LP sans avoir accédé à une qualification reconnue, reçoivent une attestation des compétences professionnelles acquises dans le cadre de la formation préparant à un CAP.

    L'orientation en Ulis

    L'orientation en Ulis est envisagée au cours de l'élaboration du PPS (projet personnalisé de scolarisation) avec l'enseignant référent mais c'est la  CDAPH (commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées) qui décide de l'admission.

    Onisep.fr

     

    Télécharger « Les ULIS à la rentrée 2016.pdf »

     

    La commission des droits et de l’autonomie des personnes handicapées (CDAPH)

    publication : 20 février 2015 Onisep.fr

    Au sein de la MDPH (maison départementale des personnes handicapées), la CDAPH prend les décisions relatives à l'ensemble des droits de la personne handicapée, en fonction du projet de vie que celle-ci aura énoncé. La CDAPH se base sur l'évaluation réalisée par l'équipe pluridisciplinaire et le plan de compensation proposé
    Des rôles multiples

    Reconnaissance du handicap

    La CDAPH évalue l'état de santé de la personne handicapée selon un guide-barème, et formule un taux d'invalidité. Elle octroie ou non la carte d'invalidité, en fonction de ce taux.

    Attribution d'aides financières

    La commission attribue l'AEEH (allocation d'éducation de l'enfant handicapé) selon l'état de santé de l'enfant ou de l'adolescent. Pour les adultes, elle décide de l'attribution de l'AAH (allocation aux adultes handicapés).

    Elle évalue les besoins de compensation de la personne handicapée (enfant et adulte) selon son projet de vie, et attribue la prestation de compensation.

    Orientation de l'enfant ou de l'adolescent handicapé

    La CDAPH se prononce sur les mesures propres à favoriser son insertion scolaire et sociale. Elle donne son accord pour l'orientation de l'enfant et de l'adolescent handicapé vers le milieu scolaire ordinaire. Si la commission préconise l'orientation vers le milieu médico-social, elle propose aux parents un choix entre plusieurs solutions adaptées d'établissements et de services d'accompagnement.

    Désormais, les informations sur la situation d’un élève handicapé sont regroupées sur un document unique, le GEVA-sco (guide d’évaluation des besoins de compensation en matière de scolarisation). C’est le document officiel permettant les échanges entre l’Éducation nationale (équipe de suivi de la scolarisation) et la MDPH.

    RQTH (reconnaissance de la qualité de travailleur handicapé)

    La CDAPH reconnaît la qualité de travailleur handicapé, et se prononce sur l'orientation de la personne vers le milieu ordinaire de travail ou le milieu protégé. Toutes les décisions de la commission sont motivées et révisables périodiquement.

     

     

     

     


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    Pour en savoir plus sur l'apprentissage, consultez notre rubrique : http://ciosaintquentin.id.st/l-apprentissage-p362667

     

    L'apprentissage : Les CFA de l'Aisne vous ouvrent leurs portes

    L'apprentissage : Les CFA de l'Aisne vous ouvrent leurs portes

     

     


  • La robotique est l'ensemble des techniques permettant la conception et la réalisation de machines automatiques ou de robots. L'ATILF définit le robot de la manière suivante : « Appareil effectuant, grâce à un système de commande automatique à base de micro-processeur, une tâche précise pour laquelle il a été conçu dans le domaine industriel, scientifique ou domestique »

     

    La Robonumérique  c’est :
    … la robotique alliée au numérique & aux objets connectés, soit un outil mécanique avec un cerveau numérique. Il s’agit de la 1ère révolution industrielle du XXIème siècle, créatrice d’activités et d’emplois, dont l’essor est comparable à celui de la micro-informatique.

     

    La robonumérique constitue un ensemble d’innovations technologiques « de rupture » robotiques numériques, du numérique en passant par les objets connectés. Aujourd’hui en plein essor, elle s’invite dans chaque secteur économique et bouleverse nos modes de vie et de production car il s’agit d’une révolution industrielle à part entière, une formidable opportunité de croissance, d’emplois et de perspectives pour la jeunesse.

     

    La Robonumérique à Saint-Quentin

     

    Saint-Quentin réunit sur son territoire tout un écosystème orienté vers le développement de projets robonumériques avec le seul parcours de formation supérieur en France en Robonumérique.

    Saint-Quentin veut devenir un haut lieu de la robotique en France.

    Par Guillaume Roussange lesechos.fr

    Devenir une référence dans le domaine des systèmes robotisés et automatisés. C'est l'objectif que s'est fixé la communauté d'agglomération de Saint-Quentin, dans l'Aisne, avec son plan d'action Robonumérique. Initié il y a deux ans, il vise à créer un écosystème impliquant des industriels déjà présents localement, comme Yamaha-MBK ou Tecman, un cursus d'études supérieures spécifique et le développement de start-up. « Nous disposons désormais d'une offre de formation complète, du BTS au mastère viso-robotique, que l'université de Picardie Jules- Verne ouvrira en 2017 », explique Frédérique Macarez, maire de Saint-Quentin. Au total, un vivier d'une cinquantaine d'étudiants, titulaires d'un BTS, d'une licence professionnelle ou d'un mastère en robotique seront opérationnels d'ici à deux ans.

    Parallèlement, la collectivité cherche à peser sur la scène internationale. Début décembre, elle a participé au Salon Irex à Tokyo, le rendez-vous mondial des professionnels de la robotique. Selon l'édile, cette présence, rare, d'une collectivité française a déjà permis d'attirer l'attention d'industriels asiatiques. « Les Japonais veulent trouver des partenaires, notamment des start-up. Les contacts noués sont très prometteurs », estime l'élue.

     

    BTS robotique

    Cette formation présente l'avantage d'être autant reconnue auprès des entreprises et des recruteurs qu'auprès des filières d'enseignement supérieur technologiques – pour ceux qui souhaitent poursuivre leur cursus.

     

    En formation BAC+2, l'Espace scolaire Condorcet à Saint-Quentin propose un BTS CRSA – conception et réalisation de système automatiques.
    Ce BTS permet d'acquérir en 2 ans un savoir-faire technique complet en matière d'automatisation en entreprise : élaboration du cahier des charges, conception, réalisation, installation sur site et maintenance.

    Naturellement orientée vers les nouvelles technologies, cette formation – classée 2ème aux Olympiades Fanuc 2015 – reçoit une forte coloration robotique rendue possible par un module de 33 heures supplémentaires en robonumérique en lien avec les acteurs du domaine.

     

    Télécharger « BTS_CRSA.pdf »

    Niveau de recrutement (Admission Post-Bac.fr)

    Bac STI2D (EE,AC,ITEC,SIN), Bac S Sciences de l'Ingénieur, Bac Pro MEI, Bac Pro EEEC, et tout autre bachelier motivé ou de retour de DUT, DEUG...

    http://condorcet02.lyc.ac-amiens.fr/site/index.php

     

    Licence professionnelle robonumérique

    Former en 1 an des techniciens supérieurs capables de participer à la robotisation d'une chaîne de production (diagnostic basé sur le procédé concerné, intégration, ergonomie, sécurité, collaboration homme-robot et cobotique ...).

     

    En formation BAC+3, l'IUT de l'Aisne, à Saint-Quentin. La licence professionnelle métiers de l'industrie : gestion de production industrielle parcours robotique ouvrira en septembre 2016 sur le Pôle universitaire de Saint-Quentin avec l'INSSET. L'Institut universitaire de Technologie (IUT) permettra d'assurer aux jeunes des perspectives de carrière en entreprise.

     

    Télécharger « Licence pro. spécialité robotique connectée.pdf »

    La formation s'adresse:

    • aux titulaires d'un diplôme Bac+2 ou niveau équivalent compatible avec la formation proposée (DUT, BTS, Licence 2...),

    • aux salariés en plan de formation ou en congé individuel de formation,

    • aux demandeurs d'emploi (avec ou sans Bac + 2) désirant une formation diplômante ou une reconversion.

    L'IUT de l'Aisne - UPJV (Université de Picardie Jules Verne)
    Campus de St-Quentin
    48, rue d'Ostende
    02100 Saint-Quentin
    Tél. 03 23 50 36 95

    https://iut-aisne.u-picardie.fr/

     

    Master EEAII parcours de vision robonumérique

    Formation articulée autour de la vision par ordinateur et de la robotique industrielle et mobile.

    En formation BAC+5, l'UFR des Sciences de l'Université de Picardie d'Amiens installe sur le campus universitaire de Saint-Quentin, son futur master dès septembre 2017 EEAII – Electronique, Electrotechnique, Automatique et Informatique Industrielle – en vision robotique « ViRob ».

    Master Cloud robotique

    Ce diplôme universitaire est très recherché par les entreprises qui cherchent à être en phase constante avec l'évolution des technologies et méthodologies de développement.

     

    En formation BAC+5, l'Institut des Sciences et Techniques – l'INSSET –, à Saint-Quentin, a créé en 2012 en collaboration avec l'Agglomération de Saint-Quentin et des entreprises du numérique, le 1er master de France Cloud Computing & Mobility, adossé à un incubateur.

    Cette formation est une demande des entreprises afin d'accompagner la migration des entreprises dans le Cloud.

    Elle s'adresse aux bac+3 dans le développement Web, et forme des cadres techniques de haut niveau en Cloud/DevOps, Cloud/IoT et Cloud robotique.

    Le salaire moyen des tout jeunes diplômés est de 35 K€ brut/an, tous trouvent facilement un emploi.

     

    L’Institut National Supérieur des Sciences et Techniques est un établissement basé à Saint-Quentin et antenne de l’Université de Picardie Jules Verne.

    Il propose diverses formations autour des métiers du web, des systèmes embarqués, de la logistique ainsi que de la conception et simulation de produits, allant de la licence au doctorat en passant par le master. L’INSSET se démarque plus particulièrement grâce à sa Licence Pro Web et son Master Cloud Computing & Mobility, unique en France.

    C’est à Saint-Quentin que se forment les premiers et futurs professionnels du Cloud Computing, qui peuvent même choisir d’incuber leurs propres projets au sein de l’Incubateur Cloud Computing Le Garage, durant leur formation. Salesforce, Aérospatial, CNES et bien d’autres encore font confiance à l’expertise et à l’inventivité de l’INSSET.

    Un large catalogue de formations autour des Sciences pour l'Ingénieur (SPI), du Web Développement (LPRO WEB), du Cloud Computing and mobility (CCM), la Logistique (MIL - LI), la Conception et Simulation de produits (CSP) et des Systèmes Embarqués (SE)

     
    Institut Supérieur des Sciences Et Techniques
    48 rue d'Ostende CS10422
    02315 SAINT-QUENTIN Cedex
    Tel : Accueil - Standard 03 23 62 89 59

    www.insset.u-picardie.fr/fr

     

     

    Publish at Calameo

     

    La Robonumérique à Saint-Quentin

     

    A un carrefour stratégique, proche des grandes capitales, Saint-Quentin est une ville à taille humaine, de traditions séculaires, structurées par un passé industriel riche et identitaire.
    Ville de cœur, attachante, et vraie, dynamique et festive, pugnace et pragmatique, Saint-Quentin s'inscrit désormais dans le XXIème siècle.

     

     

    Le site de la robonumérique : http://www.robonumerique.fr/

     

     

     


  • Dans le cadre de la modernisation des métiers de l'Éducation nationale, un nouveau corps unique de psychologue de l'Éducation nationale est créé pour la rentrée 2017.

     

    Offrant deux spécialités, il rassemblera les métiers de psychologue scolaire dans le premier degré et de conseiller d'orientation-psychologue et directeur de centre d'information et d'orientation dans le second degré. Qu’il soit issu de la spécialité "éducation, développement et apprentissages" pour exercer à l’école et en Rased ou de la spécialité "éducation, développement et conseil en orientation scolaire et professionnelle" pour travailler en CIO, en collège ou en lycée, le psychologue de l’Éducation nationale contribue au parcours de réussite des élèves. Il exerce auprès d’écoliers, de collégiens, de lycéens ou d’étudiants en fonction de sa spécialité.

     

    La création du corps unique des psychologues de l’Éducation Nationale avec ses 2 spécialités

    • Éducation, Développement et Apprentissage (EDA)
    • Éducation Développement et conseil en Orientation scolaire et professionnelle (EDO)

    a bien entendu, entre autres conséquences, nécessité de nouvelles modalités pour intégrer la profession et une nouvelle organisation de la formation .

    Les candidats doivent dorénavant être titulaires d’un cursus complet en psychologie, donc, être titulaire du M2 au moment de l’entrée en formation. Celle-ci dure une année.


    Les inscriptions sont ouvertes jusqu'au 7 mars prochain :
    http://www.education.gouv.fr/cid99001/devenir-psychologue-de-l-education-nationale.html

     

    Les psychologues de l'Education Nationale

    Plus de 300 postes de psychologues de l'Éducation nationale seront ouverts aux concours 2017. Les inscriptions se dérouleront du 7 février au 7 mars 2017.

    Télécharger « Avis de concours PsyEN 2017.pdf »

     

    Leurs missions : contribuer au parcours de réussite des élèves

    Les psychologues de l’Éducation nationale exerceront leur métier dans le respect des principes déontologiques et éthiques de la profession réglementée de psychologue. Ils mobiliseront leur expertise au service de la prise en compte du développement psychologique, cognitif et social des élèves pour assurer leur parcours de réussite. Ils apporteront aux familles ainsi qu’aux équipes pédagogiques et éducatives un éclairage spécifique sur les élèves. Lorsque les circonstances l'exigeront, ils participeront aux initiatives mises en place dans le cadre de gestion des situations de crise. Ils contribueront ainsi à favoriser une approche bienveillante de l’École.

     

    Les missions du psychologue de l'Éducation nationale de la spécialité "éducation, développement et conseil en orientation scolaire et professionnelle"

    La spécialité "éducation, développement et conseil en orientation scolaire et professionnelle" s’exercera auprès de collégiens, lycéens et étudiants.

    Sa mission sera de contribuer à créer les conditions d’un équilibre psychologique des élèves favorisant leur réussite et leur investissement scolaires. Le psychologue de l’Éducation nationale "éducation, développement et conseil en orientation scolaire et professionnelle" accompagnera les élèves et les étudiants dans l'élaboration progressive de leur projet d'orientation. En lien avec les équipes éducatives, il participera à la conception et à la mise en œuvre d’actions permettant l’appropriation d’informations sur les formations et les métiers et l’évolution de leurs représentations. Il contribuera à l’élaboration de parcours de réussite des élèves en leur permettant de prendre conscience des enjeux de leur formation et de s’orienter vers une qualification visant leur insertion socioprofessionnelle. Il informera ainsi les élèves et leurs familles ainsi que les étudiants, et les conseillera dans l’élaboration de leurs projets scolaires, universitaires et professionnels

    Il portera une attention particulière aux élèves en difficulté, en situation de handicap ou donnant des signes de souffrance psychologique. Il participera également à la prévention et à la remédiation du décrochage scolaire. Le psychologue de l’Éducation nationale "éducation, développement et conseil en orientation scolaire et professionnelle" mobilisera ses compétences sous l’autorité du directeur du centre d’information et d’orientation dans lequel il sera affecté.

     

    Les missions du psychologue de l'Éducation nationale de la spécialité "éducation, développement et apprentissages"

    La spécialité "éducation, développement et apprentissages" s’exercera auprès des écoliers.

    Sa mission sera d’agir en faveur du bien-être psychologique et de la socialisation des élèves pour faciliter l’acquisition de leurs apprentissages, et de participer à la prévention des risques de désinvestissement ou de rupture scolaires. Il favorisera ainsi par son expertise la réussite scolaire de tous les élèves.

    Le psychologue de l'Éducation nationale mobilisera ses compétences sous la responsabilité de l’inspecteur de l’Éducation nationale de circonscription pour accompagner les équipes pédagogiques afin de développer l’intérêt et la motivation des élèves. Il interviendra auprès des élèves en difficulté d’apprentissage comme en situation de handicap.

     

    En savoir plus : http://www.education.gouv.fr/cid104165/etre-psychologue-education-nationale.html

     

     

     


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    L'Aisne Nouvelle Edition de Saint-Quentin

    Publié le 06/02/2017

    Par V.D

     

    Le Centre d’information et d’orientation assiste les lycéens dans leurs choix d’études supérieures. Cela nécessite de lever certains freins.

    Saint-Quentin : le CIO aide les lycéens à se dessiner un avenir

    Au coté de la directrice du CIO (à d.), le travail de Nicole, la documentaliste, est de faciliter la connaissance des filières existantes.

    Ils sont 4 000 à passer chaque année par le Centre d’information et d’orientation (CIO) de Saint-Quentin, boulevard Gambetta. Des élèves du collège au lycée, mais surtout des terminales en quête de conseils pour leur projet post-bac. Onze conseillers d’orientation-psychologues y tiennent à tour de rôle des permanences. « Chacun est présent une ou deux demi-journées par semaine. Le reste du temps, ils sont en établissement », explique Sylvie Pruvot, directrice du CIO.

    Jérôme Herbaj est pour la seconde année conseiller au centre. Le jeune homme de 28 ans intervient aussi au lycée professionnel Colard-Noël et au lycée Henri-Martin, à Saint-Quentin, ainsi qu’en collège à Guise. « Au CIO, surtout en ce moment, on assiste les terminales autour du portail Admission post-bac, c’est assez technique. » L’accompagnement va cependant bien au-delà. « On les conseille par rapport à leurs compétences et leurs envies. On travaille sur la cohérence entre les deux, à mettre en adéquation projet d’études et projet de vie. »

     

    « Les études courtes rassurent »

    Dans un département où BTS et DUT sont assez nombreux, mais où le niveau licence est réduit à la portion congrue, la tache des conseillers passe par l’ouverture – pas toujours aisée à faire intégrer – vers de nouveaux horizons. « Notre travail, c’est de favoriser l’ambition et la mobilité, lance, tel un slogan, Sylvie Pruvot. Les études courtes rassurent et c’est vrai que, dans l’Aisne, les licences sont peu nombreuses. » Il y a bien l’Institut des sciences et techniques de Saint-Quentin ou Staps du côté de Soissons, mais guère plus. Il faut quitter le département pour tout le reste et cela ne va pas de soi.

    Pour Jérôme, « il y a une vraie problématique sociale. La peur de ne pas pouvoir assumer le financement de son envie, mais aussi celle de l’éloignement de la maison ». Tout le travail des conseillers est de débloquer ces freins. Cela passe notamment par un accompagnement à des portes-ouvertes, des forums étudiants ou par des visites d’établissement.

    « L’année dernière, j’ai amené en bus des jeunes de Colard-Noël dans deux lycées de Lille et Hénin-Beaumont proposant certains BTS. Ça leur permet de voir que c’est pas si loin et de répondre concrètement à des questions comme où je vais manger le midi ?, où je vais dormir ? » Un vrai travail de sensibilisation est aussi fait – et de plus en plus – en direction des parents.

    Ce que remarque par ailleurs Jérôme, c’est que devant deux choix qui se présentent au futur bachelier, c’est le moins onéreux qui finit souvent par être privilégié. « On leur dit qu’il existe des bourses du Crous, des aides de la Région, l’aide au transport, des places en internat pour le BTS ou des BTS en alternance, moins coûteux. » « Le problème est de trouver l’entreprise », tempère Sylvie Pruvot.

     

    L’admission post-bac jusqu’à 26 ans

    En 2016 à Colard-Noël, 50 % des élèves avaient formulé un vœu pour un BTS. « Le pourcentage sera beaucoup plus bas cette année », sait déjà le conseiller. « Ça ne veut pas dire que les autres ne font rien, précise la directrice. Ça peut être, par exemple, passer le concours d’infirmière ou se diriger vers une spécialisation. » Ou entrer dans la vie active, comme cette élève d’un bon niveau scolaire que Jérôme n’a pu convaincre de choisir la voie du BTS. « L’admission post-bac, c’est jusqu’à 26 ans, rappelle Sylvie Pruvot, donc on peut travailler plusieurs années et y revenir. »

     

    Place aux vœux sur Internet

    Le portail Admission post-bac (APB) centralise les inscriptions dans la plupart des formations de l’enseignement supérieur. Depuis le 20 janvier, tout élève de terminale peut se connecter sur le site www.admission-postbac.fr, ouvrir un dossier électronique et saisir ses vœux de formation par ordre de préférence. Attention, quelques formations, notamment du secteur paramédical, sont exclues du système. Le nombre de souhaits est limité à 24 dont 12 maximum par type de filière, par exemple 12 DUT et 12 BTS. La date limite pour entrer ses vœux est fixée au 20 mars, 18 heures. Leur ordre pourra toutefois être modifié jusqu’au 31 mai. À partir du 8 juin, le bachelier pourra consulter les premières propositions d’admission et donner sa réponse.

     

     


  • Accueil, visites, échanges..., l'UPJV ouvrira ses portes aux lycéens et au grand public.

    C'est le moment de découvrir et d'apprécier la diversité des formations offertes aux nouveaux bacheliers et surtout de rencontrer étudiants, enseignants, chercheurs et personnels de scolarité qui se mobilisent pour accueillir les futurs étudiants et répondre à toutes les questions qu'ils se posent.

    Les portes ouvertes ont lieu sur les 6 campus de l'UPJV : AMIENS, BEAUVAIS, CREIL, CUFFIES-SOISSONS, SAINT-QUENTIN, LAON.

    le 8 mars pour les UFR (Arts, lettres, sciences...), le 8 et 11 mars pour les instituts, et le 11 mars pour la PACES (La première année commune aux études de santé).

    Portes Ouvertes de l'UPJV - Université de Picardie Jules Verne

    INSSET et IUT AISNE - Campus de St Quentin
    Mercredi 8 mars  : 14h 18h
    Samedi 11 mars : 10h 16h

    Programme du Mercredi 8 mars de 14h à 18h et Samedi 11 mars de 10h à 16h :

    Présence d’un stand dans le hall d'accueil pour présenter les différentes formations et des visites de l'établissement seront faites par groupe en fonction de l'affluence du public

    Visite des salles, TD, matériels pédagogiques, amphi, bibliothèque, installations sportives.

    Informations sur les filières, accueil organisé par les étudiants et les enseignants.

    IUT Aisne - Campus de Laon et Cuffies- Soissons
    Mercredi 8 mars : 14h 18h
    Samedi 11 mars : 10h 16h

    Programme du Mercredi 8 mars 2017 à partir de 10h et Samedi 11 mars de 10h 16h :

    Visite des salles, TD, matériels pédagogiques, amphi, bibliothèque, installations sportives, restaurant universitaire.

    Informations sur les filières, accueil organisé par les étudiants et les enseignants.
     
     
     

    Mercredi 8 mars

    Pôle cathédrale (Amiens)
    - Droit Science Politique 14h 17h
    - IPAG 14h 16h
    - Economie Gestion 14h 17h
    - IAE  14h 17h
    Pôle Arts (Amiens) : 10 h 17h
    Pôle Campus (Amiens)
    - Lettres 10h 16h30
    - Langues et cultures étrangères 10h 16h  (sous réserve)
    - Histoire Géographie 14h 17h
    - Sciences Humaines sociales et Philosophie 13h30  17h
    - STAPS  à partir de 14 h
    Pôle Santé (rue des Louvels Amiens)
    A partir de 14 h :
    - Sages femmes, Masseurs Kinésithérapeutes, Certificat de capacité d’Orthophonie, Certificat de capacité d’Orthoptie, Préventeurs, Institut Ingénierie de la santé.
    Pôle Sciences (Amiens) : 14h 17h
    Antenne Cuffies Soissons
    - STAPS : 14h 17h
    Antenne universitaire de Beauvais : 9h30 16h30
    ESPE : sites d’Amiens 10h-16h, Beauvais 10h30- 17h, Laon  10h-12h
     
     

    Mercredi 8 mars et samedi 11 mars

    IUT Amiens
    Mercredi 8 mars : 14h  17h
    Samedi 11 mars : 9h30  12h
    IUT Oise
    Mercredi 8 mars :
    Campus de Beauvais : 10h à 17h30
    Campus de Creil : de 10h à 17h30

    Samedi 11 mars : 9h à 12h

    Campus de Beauvais et de Creil
    INSSET et IUT AISNE - Campus de St Quentin
    Mercredi 8 mars  : 14h 18h
    Samedi 11 mars : 10h 16h 
    IUT Aisne - Campus de Laon et Cuffies- Soissons
    Mercredi 8 mars : 14h 18h
    Samedi 11 mars : 10h 16h
    Pôle Santé / PACES (bâtiment G)
    Le 11 mars uniquement à partir de 9h30 (médecine, odontologie, pharmacie, sages femmes)

     


  • Bourses nationales

    Elles sont accordées par l’état, sous réserve de conditions réglementaires, aux familles qui ne peuvent pas assurer seules les frais de scolarité de leurs enfants, en fonction des ressources de la ou des personnes assumant la charge de l’élève et du nombre d’enfants à charge.

    L’attribution et le montant dépendent des ressources et des charges de la famille.
    Elles sont attribuées pour une année scolaire en collège (dossier à constituer chaque année en septembre).

    En lycée, elles sont attribuées pour une année et reconductibles, sauf en cas de redoublement, de réorientation, ou d’évolution de la situation de la famille. Dans ce cas, la reconduction est soumise au réexamen des ressources et des charges de la famille.

    Une fois complété, le dossier doit être déposé à l’établissement de l’enfant, au plus tôt, accompagné des pièces justificatives nécessaires. En cas de fratrie, il faut un dossier pour chaque enfant. Conservez l’accusé réception du dépôt qui vous sera délivré, il est le seul document preuve du respect du calendrier.

    A compter de l’année scolaire 2016-2017, elles se déclinent en 3 échelons en collège, et 6 échelons en lycée. Le montant annuel de la bourse, variable selon les échelons, est versé en trois fois (à chaque trimestre).

    Pour toute question, vous pouvez vous adresser au chef d’établissement.

    en savoir plus :  http://www.ac-amiens.fr/247-bourses-nationales.html

     

    Pour les formations dans l’enseignement supérieur, l’interlocuteur est le CROUS de l’académie d’Amiens :

    http://www.crous-amiens.fr/bourses/

     

    Bourses départementales

     

    En savoir plus : http://aisne.com/-Bourses-scolaires-






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